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打擊     
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1.敲打。如:「打擊樂器」。
2.挫折。如:「這次的打擊,對他的影響很大。」
3.棒球賽上指打擊手以棒擊球。如:「接下來,輪到強棒王貞治的打擊。」
大提琴     
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樂器名,弓弦樂器。為提琴家族(包括小提琴、中提琴、大提琴及低音提琴)的樂器之一。為英語Violoncello的義譯,簡稱為Cello。琴身主要部分為木製的共鳴箱及琴頸所構成,張四根弦。演奏時置於兩膝間,左手按弦,右手弓。音色壯麗,但較為低沉,為合奏中之重要低音樂器,亦可獨奏。
通透     
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了解透澈。《朱子語類.卷八.總論為學之方》:「學須先理會那大底。理會得大底了,將來那裡面小底自然通透。」《警世通言.卷五.呂大郎還金完骨肉》:「談論之間,知道呂玉買賣中通透,他同往山西脫貨。」
祆教     
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回教出現前古代伊朗的主要宗教。現存於伊朗偏僻地區及盛行於印度境內帕西人中。約在西元前六~七世紀間,由瑣羅亞斯德所創。奉波斯古經為經典。該教認為火、光明、清淨、創造、生是善端;黑暗、惡濁、不淨、破壞是惡端。代表善端的神是阿胡.瑪茲達;代表惡端的神是安格.紐曼,二者雖都是時間之神楚爾凡所生,卻互相鬥爭,鬥爭的結果,善必勝惡。人可以在善惡兩神之爭中,自由選擇,決定自己的命運。直到人死後,阿胡.瑪茲達將根據其在世的言行,進行審判,或上升天堂,或投入地獄。在宗教活動上,教徒在麻葛指導下經過一定的儀式,禮拜聖火,因為火是光明、善的代表,阿胡.瑪茲達的象徵。該教於六世紀約南北朝時傳入中國,北宋末南宋初在汴梁、鎮江等地還有祆祠,但宋以後,中國史籍則不再提及。也稱為「波斯教」、「拜火教」、「祆道」。
成功高中     
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樂指揮,作曲家,低音長號演奏家郭同欽:多位藝人Live及專輯錄音貝斯手,砰砰樂隊貝斯手彭丞吉: 前脫庫樂團貝斯手熊耀華(古龍):作家劉至軒:國樂社指揮,北一成功校友國樂團指揮駱以軍:作家劉墉:畫家,作家,曾在成功高中擔任美術教師鍾成虎:音樂人,曾獲第16屆金曲獎最佳流行音樂作曲人獎、第17屆金曲獎最佳流行音樂專輯製作人獎陳如祈:國樂社指揮,作曲家,胡琴演奏家,光復國小國樂團指揮,台北市青年國樂團指揮黃光佑:國樂社指揮,中國笛演奏家,台北簪纓國樂團指揮,北一成功校友國樂團指揮,中華國樂學會所創之中華國樂團駐團指揮聶焱庠:...
練習     
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 對新學得的訊息給予密集練習,直到完全學會為止,這種方式稱為集中練習。如果每天練習一點,但練習的期間得比較長,這種方式就稱為分散練習。集中練習比較好呢?還是分散練習?集中練習會使人在學習之初很快有收穫。但是對大部分的學習而言,分散練習較有助於保留,即使每次都只用短暫的時間。這在事實的學習方面特別明顯。例如,在考試的前一個晚上死K許多事實性的訊息,也許可以讓你考試及格,但是這些訊息可能並未穩固融入你的長期記憶。分散練習可以大大提升所有訊息和技能的長期保留。這就是家庭作業的主要目的:讓兒童能夠用比較長的時間來練習新學到的技...
滿意     
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2.滿以為、料想到。《二十年目睹之怪現狀》第二三回:「我滿意你母親到,可以住在這裡;此刻七八扯的,我這裡怎麼住得下?」
政教分離與政教合一     
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國家法律以其宗教教義作為設立之依歸,而宗教教義則成為人民處事的準則。在歷史上,部分伊斯蘭國家,如:阿伯帝國、土耳其帝國等;東正教國家,如:拜占庭帝國等;基督教國家.如:亨利八世時代的英國等,皆是奉行政教合一作為其國家政體。在現代,仍有少部分國家實行此制度,如:梵諦岡。 參考書目註1:王振寰.瞿海源主編,《社會學與台灣社會》(臺北:巨流,2009三版)。註2: 廖元豪著,《宗教自由:第三講 政教分離》,來源期刊:月旦法學教室,卷期:48 民95.10,頁次:頁30-36。
多元文化主義     
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球多數國家之人群組成特性的社會意識與價值逐漸抬頭、興起,這便是「多元文化主義」。多元文化主義者以「沙碗」以及「馬賽克」作為其比喻,來說明社會中的人群組成方式:一個國家或社會由各式不同文化背景的人群所組成,這些來自不同文化背景的人群並不需要「熔」成同一種顏色與味道,而是透過不同、多元的文化展現,共同來豐富一個國家或社會。透過增加對不同民族、族裔的文化傳統的理解,來促使人們尊重不同文化的傳統等,並進一步消除對其他民族、族裔文化的誤解,以克服、消彌因彼此間互不理解而產生的激烈文化衝突,甚至減少對其他文化、種族的偏見,培養對於...
問答教學法     
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問答是教學上之一種技術,也是教學上之一種方法,此方法通常以教師為中心,由教師有計畫的提出各種問題,令學生作答,而後由學生及教師共同訂正或補充之。目錄1 種類2 功用3 發問技巧4 關鍵字5 參考資料 種類1.教授性問答法:已發問誘導學生若明若昧的思想,以達教育者預定之目的。西洋創始者為蘇格底,為問答法中最重要之一種方法。2.複習性問答法:由發問以分解學生舊有思想,使之重複湧現一是,以促進其類化作用。3.試驗性問答法:其目的為考查學生舊有知識之程度,以決定新教學之方向,並未考查學生對於新教材之理解程度,以觀教師自身教學方...
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