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學習過程
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。重視反思性實踐。建構結合具體情境和具體內容的知識。通過社會協商而不是彼此無謂競爭給集體協同建構知識予以支持。喬納森認為，㉃少從某些方面來說，設計建構主義學習環境比設計客觀主義教學更為困難些，這是因為前者尚無清晰的設計模式來說明教學事件的序列，甚㉃有些人認為這樣的設計模式是不可能的，因為知識建構過程㉃少在某種程度上來說是依賴於具體情境的。喬納森提出了從「過程取向」著眼設計建構主義學習環境的一組啟發式，稱之為3C，即情境（context）、協作（collaboration）和建構（con-struction）。首先，建構主...
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特出
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特別突出、與眾不同。[例]他因為表現特出，上級特別予以嘉獎。
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洶涌澎湃
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2.形容聲勢極其壯闊，不可阻擋。如：「人民要求改革的呼聲如此洶涌澎湃，政府當在行政上大刀闊斧革新，予以呼應。」也作「洶湧澎湃」。
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留置
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2.法律上，指嫌犯被逮捕或自首時，警方辦案人員通常向該警察長官報告，請准留下嫌犯，便於偵查，此情況稱為「留置」。法律規定留置不得超過二十四小時，屆時應依查得之證據，決定將嫌犯移送法辦或予以釋回。如：「那個嫌犯被警方留置一個下午偵訊，終於無罪釋放。」
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廣域課程
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廣域課程之形成如融合課程，只是在範圍上再予以放大。當前西方的課程理論學者對廣域課程和融合課程的界定並不甚清晰，因此課程設計者必須知道有時廣域課程的概念即融合課程的概念。若我們一定要區分廣域課程和融合課程時，可以是社會科及自然科為融合課程，但自然科和社會科又可以產生相關課程甚至融合課程（即自然科和社會科融合為常識科），此時即屬廣域課程。
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巧遇
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湊巧碰上。[例]巡邏警察在執行路檢時，巧遇逃亡多年的通緝犯，立刻予以逮捕歸案。
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網路犯罪
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用罪章，針對無故入侵電腦、無故取得刪除、變更電磁紀錄、無故干擾他人電腦及製作專供電腦犯罪之程式等行為予以處罰，將電腦安全、電磁紀錄之支配及電腦運作效能等法益正式納入刑法保護。損害賠償，因故意或過失，不法侵害他人之權利，需負損害賠償責任，網路犯罪構成侵權行為，侵權行為一經成立，就得對被害人負損害賠償責任，父母對未成年子女的侵權行為應負連帶賠償責任。 相關教學資源請參考考教育部數位教學資源入口網(ISP):https://isp.moe.edu.tw/resources/search_content.jsp?rno=1609...
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秬鬯
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祭祀時用來降神的酒。以香草與黑黍釀製而成，色黃而芳香。《書經．洛誥》：「予以秬鬯二卣，曰明禋，拜手稽首，休享。」《詩經．大雅．江漢》：「釐爾圭瓚，秬鬯一卣，告于文人。」
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馴化
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人類將動植物培育成家畜或栽培作物的過程。為使其適應新環境，時時選種，使其逐漸達到人類的需求。[例]農業專家引進許多新品種的農作物，待一段時間馴化之後再予以推廣。
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系統途徑時期
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系統都是動態複雜的，其發展並非完全屬於線性的，有時會出現非線性的、混沌的時機，因此很難依循一定的規則予以完全預測與控制。 理論特色（一）兼顧組織靜態與心態層面之研究與應用。（二）兼顧正式組織與非正式組織之研究與應用。（三）視組織為開放而非封閉系統。（四）兼顧法職權及其他權力之研究與應用。（五）主張依情境而異的權變式領導。（六）兼顧物質與精神獎懲之研究與應用。（七）兼顧組織目標及成員目標之達成。 關鍵字中文關鍵字：系統途徑時期、系統理論時期、一般系統理論、社會系統理論、Z理論、權變理論、混沌理論Keyword：Genera...
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貓頭鷹博士