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有關事件的晤談
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有關事件的晤談是指諾威克(Joseph.D.Novak)及葛文(D.Bob Gowin)發展的一套利用概念圖和V型圖進行的晤談方法，以評估學生的科學概念的學習。在此種方法中，晤談的任務即為事件，晤談的記錄則依設定的事件及提出的問題而決定。
有關事件的晤談是以奧斯貝(David P.Ausubel)的學習認知理論及葛文的認識論(Epistemology)為基礎，並沿用葛文的知識V型圖的表徵型式，記錄學生的認知結構。奧斯貝及葛文都強調概念間聯結的型態，認為知識內容的結構是影響學生詮釋經驗及事件的首要因子。而奧斯貝學習理論的主要主張是，認知結構是影響學生同化新知識的最重要因素，奧斯... |
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低的能量直線轉移輻射的劑量回應曲線
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對於低的能量直線轉移輻射的劑量回應曲線，在吸收劑量範圍達數格雷的範圍內，一般假定其斜率是隨劑量和劑量率的增加而增加，這是具有放射生物學的基礎。由實驗研究許多效應，在這範圍的回應可由下式表示：
E＝aD＋bD2 式中E代表效應，D為劑量，a和b是常數。二次項(bD2)在高吸收劑量（通常係大於1格雷）和高吸收劑量率（每分1格雷的數量級）為主要的，然而直線項 (aD)和其所代表的斜率當劑量和劑量率減低時却為主要的。 |
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走黑道兒的
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賊或強盜的別稱。《兒女英雄傳》第七回：「他是在外頭跑海走黑道兒的，三兒小呢，可巧剩他爺們三個。」
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合教育的經驗
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合教育的經驗是杜威(John Dewey, 1859~1952)教育學說中一個重要的概念。二十世紀初期，美國進步主義教育運動蓬勃發展，在教育理論上多奉杜威的教育學說為圭臬，強調經驗的重要性，認為經驗的生長、經驗的改造、經驗的重組即謂之教育。經驗本身可以說是一個中性的概念，但是當經驗應用在教育實施時，則必須注意到該項經驗是否適於教育的需求；因為有的經驗適宜於教育的情境，有的經驗就未必適宜於教育的應用。杜威為了使教育與經驗有更好的結合，對於有損於倫理道德規範的經驗，排除在教育活動之外，而將適宜於教育活動、符合社會倫理道德規範的經驗，稱之為合教育的經驗。如此，教育即經驗的改造、轉換、重組或生長，...
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教育的遷移成本
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遷移成本是指為工作移轉所接受的職前或在職訓練所支付的訓練成本。
由於社會急遽變遷或轉型，個人當年在學校所接受專業訓練可能不能因應社會的需要。個人所接受的專長教育，也會發生供過於求造成就業的困難。個人必須接受第二或第三專長訓練，而且是需要支付成本，這筆成本稱之為遷移成本。 一般而言，年輕者較年老者願意支付這筆遷移成本，因為年輕者投資後的遷移成本，其回收的報酬（指所得）比年老者為長。 |
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刻劃的
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拉邦動作分析名詞。是刻畫塑形動作類的兩大基本模式之一，以動作過程的切割感為要點。
Vera Maletic ""Laban Concepts & Laban Dialects: Issues of Shape""《The Guild Magazine》no. 77, May 1988, PP. 23-31、Valerie Preston-Dunlop《A Handbook for Modern Educational Dance》1980、《The LMA Compendium》1990.
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限制的等效劑量指數
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淺和深等效劑量指數合稱為限制的等效劑量指數。
參見淺等效劑量指數shallow dose equivalent index, HI, S條和深等效劑量指數deep dose equivalent index, HI, d條。 |
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課程規劃的政治面
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課程規劃的政治面，是指課程規劃的過程涉及到參與人員、權力分配、規劃方法與參與等。其中重要的問題包括：誰決定課程？影響課程規劃的勢力及過程為何？因此，課程規劃是講求參與者人際關係的互動，具有政治性意味。要想了解課桯規劃的動態過程，須先了解在此過程中誰在決定課程。此種影響課程決定之主要人員可稱為影響課程的主要勢力，可分為兩大類：一為內在力量，二為外在力量。內在力量是指各種課程之內在的及正規的決定者，是在法令上有權從事課程決策與計畫的人員。他們的介入是經由正式組織的安排；外在力量是指外在的及非正規的決定者，是政府機構以外包括各學校系統人員。他們係經由特殊的政治壓力與說服力而影響課程。影響勢力之分...
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印度尼西亞的圖書館
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印度尼西亞共和國（簡稱印尼）位於南洋群島，是由13,600多個小島組成，如爪哇、巴里島、科莫多島、蘇門答臘等，南濱印度洋，面積1,904,569平方公里，人口184,600,000（1989年估計），官方語言為巴哈沙印度尼西亞語(Bahasa Indonesia)，屬馬來語的一種。
由於島嶼眾多，印尼有著多樣化的社會文化特色。各地流行著不同的方言，幸而早期各島人民均以馬來語與外界交往、通商以及傳教。漸漸地馬來語也成為國家語言。在19世紀荷蘭殖民地時代，西式教育傳入印尼，但直到1908年一般民眾才開始有閱讀能力。1918年開始出現圖書巡迴車，民眾也因此才有機會閱讀本地語言撰寫的... |
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學習的進徑
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自一八八○年代以來，教育心理學中出現另一種研究，即是根據學生的學習經驗衡量學習效果。學生的學習經驗以其「學習的進徑」區分；學習效果以「了解」為斷。此類研究見於〔英國教育心理學雜誌〕（British Journal of Educational Psychology, 尤指1976～1978 Ference Marton等之報告）及澳大利亞學者之研究。
研究發現大學生學習的進徑有兩種：一為「深入」(deep approach)，一為「淺嘗」(surface approach)。深入者細究全部材料，將內容重加組織，探討作者的論證，並將自己重組所得的結論與原作比較，因而了解透徹，且... |
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貓頭鷹博士