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焦距
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由球面鏡或透鏡中心至主焦點的距離。[例]照相時，焦距沒對準會造成影像的模糊。 ◎
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昏昧
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2.神智模糊不清。如：「昨天一整夜沒睡，所以現在精神昏昧，錯誤百出。」
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看頭
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有吸引力，值得一看。[例]這部電影，劇情缺乏張力，主題模糊，實在沒什麼看頭。
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精神恍惚
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神志模糊不清。如：「一整天他都精神恍惚，心不在焉，不知發生了什麼事？」
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評量原則
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我們在實施評量時，如僅注意某一孤立的發展領域，而不考慮相關領域的發展，將忽略其他領域的影響，從而可能模糊了我們對兒童的能力與面臨的挑戰之瞭解。由於兒童發展存在著各領域的互依性（interde-pendence），所以從事評量時應以統整的發展觀點，考慮各領域的評量結果可能的相互影響。(二)應採取多方面的來源去獲取評量資料從各種不同的來源去蒐集評量資料，等於是採取各種不同的觀點去瞭解兒童的優勢與弱勢，這對充分完整的瞭解特殊幼兒的發展狀況，應該是十分重要的。所謂多方面的來源包括資料的提供者與資料取得的場合。事實上，資料的提供者...
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昏眩
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神智模糊，眼睛昏花。如：「在烈日中站了半小時，她感到一陣昏眩，不支倒地。」
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解構理論
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分延、散播、蹤跡、替補，為了避免傳統哲學用語中使自己身陷二元對立的詞彙，乃是具有雙重意義的不斷運動之模糊詞彙。 對於班級經營的主要啟示 一、班級經營目的之解構 德希達的解構理論對於班級經營的啟示之一在於德希達幫助我們理解不確定和不連貫的遊戲，使我們可以抽出權威的宣稱---那些在教育中宣稱是為他人說話，代表他人的形式。 二、班級經營研究之反思 德希達的解構理論對於班級經營的啟示之二在於提示吾人班級經營之類的教育研究中意識到反思是很重要的，因為即使我們自信我們的研究是很有用的甚至是解放的，我們依舊是在客體化，依舊是在以為...
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若隱若顯
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形容隱約不明，模糊不清。《宣和畫譜．卷一二．山水三．宋．黃齊》：「非陰非霽，如梅天霧曉，霏微晻靄之狀，殊有深思，使他人想像於微茫之間，若隱若顯，不能窮也。」也作「若隱若現」。
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Delphi法
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規劃、班級經營、資源運用、親師合作、專業成長、專業倫理等六構面，19項評鑑指標。 參考書目張紹勳著/模糊多準則評估法及統計，頁14-15。五南圖書出版公司。 關鍵字中文關鍵字: Delphi 法英文關鍵字: Delphi method
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顯明
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相反詞：模糊
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士