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國家學歷頒授委員會（英國）     
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　　一九六三年〔魯賓斯報告書〕(Robbins Report)建議高等教育體系應協調一致，且個人學術等級的評量不應以所習學科而定，而應以學術成就為標準，故建議成立一國家機構以鑑定之。據此，英國乃於一九六四年成立了國家學歷頒授委員會(CNAA)。
　　委員會主要頒發完成非大學之繼續教育或高等教育機構所提供的課程，且具備相當能力或標準者學位之機構；一九七四年之後國家學歷頒授委員會的學位包含商業、藝術設計及管理研究方面之證書學位。
歷史主義     
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　　歷史主義這個名詞在德國應用較廣，主要的是強調精神的世界觀，反對機械觀點；認為要充分了解任何事的本質及評估其價值，應考慮這些事物於發展過程中的作用及占有的位置。歷史主義亦可視為方法學的原理，強調發生式解釋(Genetic Explanation)的運用；亦有學者認為歷史主義反映了整體論(Holism)的研究取向，以及對歷史預測的信心。
　　歷史主義一辭於十九世紀使用時，著重於歷史知識的效用，一次世界大戰之後漸被廣泛使用。十九世紀以來的一些學者如狄爾泰(Wilhelm Dilthey,1833~1911、文德爾班(Wilhelm Windelband,l848~1915)、李克特(H...
意識歷程     
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個體與環境互動時，對己身與外在自覺的歷程。
教學歷史觀     
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教學歷史觀(Teaching history)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義一般而言，關心教學活動者皆瞭解教學活動實施中所涉及的，不僅僅是教師是否將教學視為志業或職業的問題，而是涉獵整體社會中的集體社會心理與價值觀方面等深層結構的議題。在教學專業領域中，將教師視為專業反省與專業決策者（decision-making），可以在複雜多變的教育情境中，運用各種專業知能與專業知識，揉合各種情境脈絡形成正確且迅速（moment to moment）的決定並付諸實施。 內容說明對一般人而言，教學是一種低投資、高...
［中國歷代書目總錄］     
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　　［中國歷代書目總錄］，梁子涵編，民國42年(1953)臺北市中華文化出版事業委員會出版，列入現代國民基本知識叢書。此書將現存目錄書籍分門別類索輯一編。所採目錄書籍以中文為主，而以日文附之。除獨立成帙者外，見於叢書中者概行擇錄；至於正史、地方志、類書中有關圖書目錄之篇章、或文章雜誌中之篇目亦偶裁篇別出。此書首為敘論，以明目錄學之定義與體系。依次為圖書總目、史乘目錄、學科書目、特種書目、藏書目錄5類。每大類中再分若干小類。每類前冠類敘，略申其源流。每一書下有卷數及著者，於版本則特加詳錄。至於鈔本、批校本，並註明其典藏與冊數。裁篇別出者，則標明其見於某書某卷。此書彙集現存書目為一書，可查各類各學...
湯姆歷險記     
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書名。美國幽默文學家馬克吐溫的著名小說，描寫一個淘氣而聰明的小男孩的生活，筆調清新，情節生動，對人物心理、美國社會狀況都有細緻的刻劃。
中介歷程     
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　　人類的思考活動事實上是由一系列內隱性的反應所構成。然而過去傳統的聯結論者卻只以S－R中的連字號－來代表這些反應。到底在問題情境(S)與解決反應(R)之間，有什麼發生或有什麼作為媒介呢？提倡中介理論的學者如柏蘭(D.E. Berlyne)認為問題情境(S)曾往一個人的內部引發內在反應(rm)，而這種內在反應又會產生一種新的內在狀態(Sm)；此一新的Sm又會引發另一不同的rm。如此類推：
　　S－rm1－sm1－rm2－s2－
　　rm3－sm3……rmn－smn－R
　　這些介於問題情境(S)與解決反應(R)之間的內在反應與刺激所代表的歷程，便稱之為中介歷程。解...
歷史性世代研究     
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　　又稱歷史前瞻性研究或非同期前瞻性研究，流行病學研究方法之一，是按人群過去情況分組的世代研究，具有回顧性和前瞻性研究的特點。它利用人群過去某時間的暴露情況和健康記錄，按暴露情況分組，然後分析比較各組從暴露時起至現在的這段時期發病率或死亡率的差異，也可以比較某些生理生化功能的測量值。根據需要，追蹤期還可以延伸到將來某一時點，在此期間對現在尚存的世代成員作真正的追蹤。資料連鎖系統(record linkage system)常用在歷史性世代研究中，但現在對隱私權的保護越來越受關注，正影響著這類研究，因為這方面資料過去對了解疾病成因有著有價值的貢獻。
學習路徑（探索歷程）     
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　　學習路徑或探索歷程(Exploration)是屬電腦輔助教學之人機互動的研究領域。此類研究多運用電腦紀錄資料之特性，以程式蒐集(data tracking)學習者的學習路徑與探索歷程紀錄，再分析不同特質學習者在不同的電腦輔助教學環境中的探索學習型態(navigation patterns)、探索程度(content exposure)、錯誤比例與型態(error propositions & patterns)、認知介面(cognitive interfaces)設計特質、操作介面(operational interfaces)設計特質、學習效率(efficiency)與學習成效(lear...
決定歷程     
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　　「決定歷程」係指作決定所須經歷的合理程序或步驟。教育行政人員在作決定之時，如能依循程序進行，比較能確保所作決定的品質。
　　作決定的歷程，中外學者討論頗多，西莫(Herbert A. Simon)、紐曼(W.H. Newman)、何伊(Wayne K.Hoy)與密斯科(Cecil G.Miskel)以及葛瑞斐斯(Daniel E. Griffiths)等人皆曾提出做決定的步驟，然仔細審視，各家說法並無太大的差異，主要是過程中步驟多寡的不同。黃昆輝綜合各家的看法，認為做決定的過程可分下列六個步驟：
　　1.認識問題：認識問題是作決定的首步。當教育實施有了困難，或成效不令人...
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