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電腦輔助診斷
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利用電腦為輔助工具，以完成系統故障的診斷或人類身體疾病的診斷檢查。
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魏良輔
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人名。（西元1522～1572），明豫章（今江西南昌）人。精音律，喉能轉音，自製水磨腔，其音高於宋之燕樂，遂變弋陽、海鹽故調為崑腔，邑人梁辰魚作《浣紗記》付之，是為崑曲之始。
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弱智兒童輔讀學校（大陸地區）
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弱智兒童輔讀學校是大陸地區為智力落後兒童設立的一種特殊學校，性質和特點類似於培智學校。較早設立的有上海等地的輔讀學校。學校主要招收輕度和中度弱智兒童，學制一般為九年。一般開設語文、數學、音樂、律動、體育、圖畫、手工等課程。學校的培養目標是使受教育者在身心上得到最大限度的發展，有效地補償學生在智力和適應行為方面的缺陷，使學生成為有道德、有文化，能適應社會生活的自食其力的公民。開辦弱智兒童輔讀學校的優點是有利於集中使用有限的特殊教育資源，提高辦學效益；有利於針對全體學生的身心特點開展強化性的教育和訓練；有利於組織管理和教師業務能力的提高；有利於對學生進行勞動技能或職業技術教育。
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輔仁大學圖書資訊學系
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天主教輔仁大學在臺灣復校以後，於59學年度(1960-1961)起在文學院下設圖書館學系，同時設夜間部，每年各招學生一班，以60人為度。該系課程，除按教育部規定，有28個共同必修學分，以及部定圖書館學系必修50個學分（後來改為48個學分）以外，還有52個學分，其中包括輔仁大學的校必修人生哲學4個學分，文學院必修理則學2學分，剩下的46個學分則為系訂必修及選修學分。課程的安排上，該系一直秉持一個原則，那就是迎向嶄新潮流，面對眼前現實，針對臺灣圖書館實際發展需要設計整個的課程。大致來說，可以分為兩個階段，早期，臺灣圖書館界缺少基礎工作的館員，也就是從事於圖書資料蒐集整理的工作人員，而當時最重要...
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關輔
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京城附近的地方。宋．陸游〈桃源憶故人．中原當日三川震〉詞：「中原當日三川震，關輔回頭煨燼。」
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輔導模式
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「輔導模式」是一種輔導措施的趨勢，其發展與歷史事件和主導的社會機構有關。其目的在於為輔導實務工作建立合適的理論基礎。自早期至當代的輔導模式演變如下圖表所示。
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太輔
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對太監的尊稱。《三俠五義》第一七回：「包公便道：『太輔降臨，不知有何見教？望祈明示。』」
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輔國
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輔助國家。《紅樓夢》第四二回：「男人們讀書明理，輔國治民，這便好了。只是如今並不聽見有這樣的人，讀了書，倒更壞了。」
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函授輔導站（大陸地區）
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「函授輔導站」是大陸地區舉辦函授教育的單位派駐各地，或委託當地設置的實施函授教育的機構；具體負責函授教育的教育行政管理、教學輔導、思想政治教育和成績考核等項工作。函授輔導站行政上接受當地教育行政部門的領導，業務上接受舉辦函授教育單位的領導。函授輔導站配備有專職和兼職輔導教師，擔任教學輔導工作，舉辦單位負責指導和考核輔導站教師的工作，組織他們交流輔導經驗、進行集體備課、安排進修培訓等。
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少先隊輔導員（大陸地區）
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少先隊輔導員是組織和幫助少年先鋒隊開展各種教育活動的指導者。輔導員由共青團組織選派團員或教師擔任，也可請各條戰線的模範人物擔任。輔導員的任務是：組織和指導少先隊開展生動活潑、有意義的隊日活動和各種文娛、體育活動；幫助少年兒童「提高思想認識、學習科學文化和培養高尚的品德」；以身作則，言傳身教，「關心和影響少年兒童，促進他們的健康成長，在學習和生活中做少年兒童的知心朋友」。
輔導員工作應遵循的原則是：從少年兒童的年齡特徵和心理特徵出發，組織少年兒童喜愛的活動；工作要做到耐心、細緻，循循善誘地啟發兒童、教育兒童；要注意培養和發揮少年兒童的積極性、主動性、創造性；要取得所在學校領導的... |
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貓頭鷹博士