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問題行為界定模式
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問題行為界定模式(student behavior problems)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義學者韋特(Winter, 1995)指出，凡學生在課室內沒有做出「專注學習工作的行為」皆可被視為「問題行為」。專注工作是指學生按老師要求而做出的學習行為，包括：閱讀、寫作、聆聽、發問、作答或討論等。當學生在課室內做出非「專注學習工作的行為」，如：發白日夢、...
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人定
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1.人都就寢安息的時候。《後漢書．卷一五．來歙傳》：「歙自書表曰：『臣夜人定後，為何人所賊傷，中臣要害。』」清．紀昀《閱微草堂筆記．卷二三．欒陽續錄五》：「自此人定恆來，雞鳴輒去。」
2.人力所定。參見「人定勝天」條。
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固定時距增強
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固定時距增強是指在操作制約學習時給予酬賞或增強物的一種方式。所謂操作制約學習是指個人的操作或反應成為一種獲得酬賞或增強物的手段。為了得到酬賞或避免處罰而學到反應。酬賞或增強物是指個人願意接受的一種刺激，而且此種刺激可使人在相同情境下增加反應。例如老鼠在施金納箱中，因獲得食物的增強，而學得壓桿的反應。
在學習的情境中，操作給予增強物的方式，有連續增強及間歇增強二種。前者是指每次反應可以得到增強物；而後者是給予增強物依二個方式來進行，一是依照時間或依照反應次數，另一則是依固定或有變化的方式給予增強物。在固定的方式下，若是依照時間來排定，就稱為固定時距增強。 固定時距... |
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明文規定
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用確切的文字訂定條文規章。如：「國民的權利義務在憲法中都有明文規定。」
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全盤否定
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全數否決，不予以肯定。如：「我們不能因為這點小差錯，就將他過去的貢獻全盤否定。」
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固定比例
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目錄1 前言2 實務面3 關鍵字4 參考書目 前言固定比例時制是常見的增強方式。它是在行為每出現一固定次數之後就給予增強物。例如，老師可能會說：「只要你做完10個問題，你就可以到外面玩耍。」不論學生做這10個問題需要花費多少時間，只要他們一做完就給予增強。這是FR10的增強時制（每10次行為有一個增強物）。有一種常見的固定比例時制，即，每個行為都增強，這叫做連續增強。其實它也...
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審定
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審查並加以核定。《史記．卷七○．張儀傳》：「臣聞之，積羽沉舟，群輕折軸，眾口鑠金，積毀銷骨，故願大王審定計議。」
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鐵定
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必然、肯定。如：「我敢說他鐵定會來。」、「這是鐵定的事實，任何人都無法抹煞。」
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克卜勒定律
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克卜勒所發現的行星運動定律：第一定律，行星沿著以太陽為焦點的橢圓軌道運行。第二定律，行星繞日運行時，與太陽的連線在同時間內掃過相同的面積。第三定律，行星繞日運動週期的平方與其半長軸的三次方成正比。
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