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全語文教學
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老師的引導，他們能錯誤中成長，他們將逐漸發展出符合約定俗成的語言規則。 全語文在教學上的應用(引自吳芬玲，2004)朗讀：老師先念繪本內容給兒童聽，以培養兒童的閱讀興趣、認識故事的基本結構。兒童也可以齊聲朗讀、輪流朗讀，化身各種角色，以不同的聲音朗讀故事。教師可以藉著朗讀活動，培養兒童傾聽、專注的能力；讀故事給兒童聽，可以同時增強兒童口語表達能力和閱讀理解能力。寫日記：教師應鼓勵兒童用任何記號或自己發明的拼字來寫日記或班級日誌。兒童將發生在自己身旁周遭的事情紀錄下來，可以由老師批閱、答覆，是很好的互動交流管道，老師提供一...
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寓意
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寄託隱含的意旨。南朝梁．劉勰《文心雕龍．頌讚》：「及三閭橘頌，情采芬芳，比類寓意，又覃及細物矣。」宋．陸游《老學庵筆記》卷四：「淵明之詩，皆適然寓意，而不留於物，如悠然見南山。」
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劉政宏、林宜利、陳荻卿、林奕宏、陳淑蓉譯（2004）。認知心理學。台北市：學富。鄭麗玉、陳秀蓉、危芷芬、留佳莉（2006）。心理學。台北市：五南。
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班度拉（Bandura）自我調節論
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調節，而由學生自制，此狀態為教師與學生共同追求的目標。(註2) 參考書目註1: 廖鳳池、陳美芳、胡致芬、王淑敏、黃宜敏編譯（1991），教育心理學，台北：心理。註2: 張春興(1994)，教育心理學。台北：東華書局。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E7%8F%AD%E5%BA%A6%E6%8B%89%EF%BC%88Bandura%EF%BC%89%E8%87%AA%E6%...
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驤
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1.奔馳、跳躍。三國魏．曹植〈五遊詠〉：「華蓋芬晻藹，六龍仰天驤。」唐．杜甫〈韋諷錄事宅觀曹將軍畫馬圖〉詩：「騰驤磊落三萬匹，皆與此圖筋骨同。」
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輝增彩帨
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椎心泣血
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欲絕 心如刀割 捶胸頓足 呼天搶地 反義歡天喜地 興高采烈 手舞足蹈 笑逐顏開 例句一向孝順乖巧的阿芬不幸車禍往生，家屬椎心泣血、悲慟不已。 引用<<中學生多功能成語典>>編者：金淵博、曾鴻儒出版社：金安出版社；<<成語典>>出版社：三民出版社
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吉人天相
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參考詞語︰天相吉人注音︰ㄊ｜ㄢ ㄒ｜ㄤˋ ㄐ｜ˊ ㄖㄣˊ漢語拼音︰tiān xiàng jí rén釋義︰猶「吉人天相」。見「吉人天相」條。
01.宋．汪藻〈譚章墓志銘〉：「慶門萬古傳芬芳，天相吉人宜壽康。」
02.《封神演義．第六○回》：「子牙大喜：『正所謂「天相吉人」。』」 參考詞語︰吉人天佑注音︰ㄐ｜ˊ ㄖㄣˊ ㄊ｜ㄢ ｜ㄡˋ漢語拼音︰jí rén tiān yòu釋義︰即「吉人天相」。見「吉人天相」條。
01.明．李開先《寶劍記．第一三齣》：「他雖是逢讎，想吉人天佑，你少熬煎，且將淚收。」
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鬯
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1.古代祭祀時所用的香酒，由鬱金香釀秬黍而成。《說文解字．鬯部》：「鬯，以秬釀鬱艸，芬芳攸服，以降神也。」
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馥郁
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香氣濃厚。《紅樓夢》第五回：「更見仙花馥郁，異草芬芳，真好個所在。」
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