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社會學的三大傳統
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論以布魯默(Blumer)為代表。(3)交換理論以霍姆斯(Homans)為代表。(4)俗民方法論以高芬柯(Garfinkel)為代表。(5)戲劇論以高夫曼(Goffman)為代表。(註一) 關鍵字中文關鍵字：社會學的三大傳統 參考文獻註一：彭懷恩。社會學(概要)Q&A。台北：風雲論壇。p.42-44註二：社會學概論講義。取自網路資料 http://www.eyebook.com.tw/books/2BF21/2BF21-CON.pdf
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瓜熟蒂落
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苦發，終感宮而甘通。信不和而自馨，與九鼎乎齊功。蔓草是藉1>，密葉是蔽。潛湫2>獨熟，墮莖落蔕3>。芬馥酷烈，氣暢4>雲際。申、狄不能詳其味，隸首不能為之計。 〔注解〕
(1) 藉：鋪墊。
(2) 湫：音ㄐ｜ㄠˇ，低溼狹小。
(3) 蔕：音ㄉ｜ˋ，同「蒂」，果實與枝莖相連的部分。
(4) 暢：無阻礙。
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訊息處理論
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儲存於記憶中的訊息,解碼輸出並透過反應表現於外的歷程。(註2) 參考書目註1: 廖鳳池、陳美芳、胡致芬、王淑敏、黃宜敏編譯（1991），教育心理學，台北：心理。註2: 張春興(1994)，教育心理學。台北：東華書局。 關鍵字中文關鍵字:訊息處理論英文關鍵字: information-processing theory
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鳥語花香
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鳥兒歌唱，花開芬芳。形容景色的美好。如：「春天到了，大地一片鳥語花香。」也作「花香鳥語」。
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網羅
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2.比喻法令、法網。唐．司空圖〈酬張芬赦後見寄〉詩：「紫鳳朝銜五色書，陽春忽布網羅除。」《三國演義》第二二回：「舉手掛網羅，動足觸機陷；是以兗、豫有無聊之民，帝都有吁嗟之怨。」
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全語文教學
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老師的引導，他們能錯誤中成長，他們將逐漸發展出符合約定俗成的語言規則。 全語文在教學上的應用(引自吳芬玲，2004)朗讀：老師先念繪本內容給兒童聽，以培養兒童的閱讀興趣、認識故事的基本結構。兒童也可以齊聲朗讀、輪流朗讀，化身各種角色，以不同的聲音朗讀故事。教師可以藉著朗讀活動，培養兒童傾聽、專注的能力；讀故事給兒童聽，可以同時增強兒童口語表達能力和閱讀理解能力。寫日記：教師應鼓勵兒童用任何記號或自己發明的拼字來寫日記或班級日誌。兒童將發生在自己身旁周遭的事情紀錄下來，可以由老師批閱、答覆，是很好的互動交流管道，老師提供一...
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形影不離
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03.清．馮桂芬〈潘母張太夫人墓志銘〉：「公薨，哀毀盡禮，與汪夫人相慰藉，形影不離。」
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寓意
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寄託隱含的意旨。南朝梁．劉勰《文心雕龍．頌讚》：「及三閭橘頌，情采芬芳，比類寓意，又覃及細物矣。」宋．陸游《老學庵筆記》卷四：「淵明之詩，皆適然寓意，而不留於物，如悠然見南山。」
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劉政宏、林宜利、陳荻卿、林奕宏、陳淑蓉譯（2004）。認知心理學。台北市：學富。鄭麗玉、陳秀蓉、危芷芬、留佳莉（2006）。心理學。台北市：五南。
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班度拉（Bandura）自我調節論
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調節，而由學生自制，此狀態為教師與學生共同追求的目標。(註2) 參考書目註1: 廖鳳池、陳美芳、胡致芬、王淑敏、黃宜敏編譯（1991），教育心理學，台北：心理。註2: 張春興(1994)，教育心理學。台北：東華書局。相關教學資源(教育部數位教學資源入口網)https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=%E7%8F%AD%E5%BA%A6%E6%8B%89%EF%BC%88Bandura%EF%BC%89%E8%87%AA%E6%...
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貓頭鷹博士