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個位數教學
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道數字代表之涵義，但能依序數數是首要的基礎步驟。而在教導數數的教材上，可採取由老師示範的方式讓兒童來模仿，進而依序念出1到10的數字，另外也可藉由一些兒歌來增進學生的記憶力，例如星期一猴子穿新衣，星期二猴子肚子餓等等的幼兒歌曲，讓學生能更熟悉數字間的順序關係。(註1) 建構具象的計數單位 知覺單位為對象所謂知覺單位意旨運用具體物來與數字相對應，因此透過實際的動手操作，讓學生能以知覺的途徑來教導數字所代表之:意義。舉例而言，可提供一疊的貼紙，當學生拿一個物品時即唱一數，因此建立起學生對於數字的觀念，此方式即為運用實際物品對...
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教具
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教學上用來幫助教師講解說明的輔助工具。如掛圖、儀器、模型等。
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饕饗
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比喻貪吃。如：「一提到吃，他就一副饕饗之徒的模樣。」
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柱頭
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2.雌蕊的花柱先端或近先端側面稍擴大處，是雌蕊受花粉的部位。形狀常呈膨大頭狀、圓盤狀（如百合）、羽狀（如禾本科）、或總狀（如酸模）等。
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大掃除
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大規模、大範圍的打掃環境。如：「年終大掃除」、「歲末大掃除」。
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大學法
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所及學位學程之主任、所長，得聘請副教授級以上之專業技術人員兼任之。大學為因應校務發展之需要，達一定規模、學務繁重之學院、系、所及學程，得置副主管，以輔佐主管推動學務。院長、系主任、所長、學位學程主任與副主管之任期、續聘、解聘之程序及其他應遵行事項，於大學組織規程定之。第二項之學術主管職務，得由外國籍教師兼任。 大學行政單位及行政主管之遴聘大學法第十四條大學為達成第一條所定之目的，得設各種行政單位或召開各種會議；行政單位之名稱、會議之任務、職掌、分工、行政主管之資格及其他應遵行事項，於大學組織規程定之。國立大學各級行政主管...
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帶水拖泥
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汝不到這個境界。」 〔注解〕
(1) 闍黎：即阿闍黎，佛教上指能教授弟子法式，糾正弟子行為，並為其模範的人。「阿闍黎」為梵語&a01.gif;ｃ&a01.gif;ｒｙａ的音譯，意譯為軌範師。〔參考資料〕另可參考：《五燈會元．卷三．麻谷寶徹禪師》
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低頭喪氣
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，能說得出來，就是我們已原形畢露了，只好迴避。」那人便將智窮、學窮、文窮、命窮、交窮五個窮鬼的名字和模樣全敘述了一遍，話還沒說完，五個窮鬼就現形，大跳大叫地說：「你既然這麼了解我們，卻還要趕我們走。我們是在磨練你的心智，讓你成就大業，萬世流芳，你居然不能體諒我們的苦心，實在是身在福中不知福啊！天底下還有誰最了解你？雖然你要趕走我們，但我們仍然不忍心離開你。」那人聽了感到十分無奈，只好向窮鬼們說聲謝謝，把柳車草船燒了，請他們上座。韓愈用這篇文章比喻自己的命運是智窮、學窮、文窮、命窮、交窮，五窮纏身，並用「垂頭喪氣」來表示自己無法趕走窮鬼、改變命運的無奈。後來「垂頭喪氣」就用來形容失意沮喪的樣子。
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擴建
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擴大工程建築等的規模。如：「廠房擴建」。
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定型
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一定的模式。[例]演藝人員必須嘗試各種腳色，否則一旦定型，便不易突破。
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貓頭鷹博士