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符號互動理論
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符號互動理論(sysmbolic interactionalism)目錄1 定義2 米德的自我概念3 三種基本假設4 關鍵字5 參考資料 定義符號互動理論的研究是採用微觀的方式探討人際關係中人與人互動的過程,主要代表人物為米德。 米德的自我概念米德認為人類的心靈在互動過程中透過符號互動而發展,他可以使人認識自我。對米德而言,心靈是可以被研究的,心靈的運作清楚呈現在人們的行為中,我們在思考週遭其他人事物的關係而做出反應時,也可以想像在此情境中的其他人會如何看待我們,我們又如何透過別人來想像自己,這就是自我意識的能力,米德將...
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國立新竹高工
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鼓勵學生參與各項技能檢定,培育學生建立紮實的技術能力,並加強學生學科能力的奠定。除此之外,培養學生的人際關係及溝通能力,以增強學生日後適應社會生活的能力。三、加強生活素養及生涯發展,培養學生正確的人生價值與態度。在教育工作上,除了使學生獲得學科能力與技術能力外,更應注重人格教育與生活素質的培養,透過校務發展計畫,結合教務處、學務處、總務處、實習處、輔導室、及圖書館的教育推動,教育學生奠定正確的價值觀與生活態度,期能培育出五育均衡發展的現代健全國民。四、充實軟硬體設備,綠化與美化校園,提供更加人性化的學習環境。透過校內各項...
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特殊教育
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。 發展遲緩發展遲緩兒只要是指生長,行為,智能表現上較同儕小孩來的慢,在行為表現上有三個顯著的現象:人際關係認知障礙:像對「所有權」的認知發展較晚,常會作出搶奪的行為;或者是無法瞭解他人的要求,出現反抗、不理會,也無法遵從社會的規範。大部分發展遲緩兒進入學前班、幼稚園就讀時,也會忽視與同儕、或是老師的互動關係,不利於幼兒們個體與小團體的學習。環境認識障礙:有的孩子無法分辨情境,特別是危險情境的辨識;容易發生意外。注意力障礙:有的幼兒無法集中注意力在應該注意的對象,或是注意到目標但是維持不了多久;有時卻付出較多的注意力。有...
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主動學習
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路學習成敗的關鍵。網路上學習活動的形式很多,但就主動性而言,在網路上進行合作設計性質的專題,將可以在人際網絡、創意激盪、實作整合各方面提升學生主動性,因此合作學習為網路的主要學習形式。 關鍵字中文關鍵字:主動學習英文關鍵字:Active learning 參考資料孫春在、林珊如著。網路合作學習。2007初版。頁6-7。心理出版社股份有限公司。
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臨床視導
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」的實施階段,各家說法不一,主要可以歸納為五個階段:1.觀察前會議:視導人員和教師首先必須建立和諧的人際關係,培養彼此之間的默契;其次雙方對於教室觀察的時間、地點、內容和工具,也必須事先進行規劃。2.教學觀察:視導人員進入教室現場情境觀察,對於教室所觀察到的行為或事件,加以仔細的紀錄,最好能夠採用一些教室觀察工具;必要時可以運用攝影機或錄音機等輔助工具,俾收集到完整詳實的資料。3.分析和策略:視導人員將所觀察到的原始資料,加以歸納整理,可以採用質的文字描述,亦可採用量的數據分析,或者兩種方式呈現均可,資料分析之後,視導人...
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教室觀察法
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教室觀察法目錄1 定義2 使用情境3 系統觀察3.1 法蘭德斯的交互作用系統3.2 史多林的不關心行為觀察系統4 關鍵字5 參考書目 定義舉凡教師行為、學生行為、教室中的硬體設備、班級氣氛、教學活動與人際互動等等都是;故教室觀察為班級經營研究的主要方法,其蒐集資料的方法可為量化,如系統觀察;亦可為質化研究、如教室俗民誌(classroom enthnography) 使用情境在教室中,每日所發生的事件非常多,如教師對學生提出問題,引導學生回答;學生間互相討論,激發出更多不同的創意;亦或是學生的不當行為之表現等等都可以稱之...
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逃學兒童
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個人因素1. 在學校缺乏成就感及成功經驗,對學校不感興趣。2. 缺乏社交技巧,孤僻、不合群的個性,人際關係欠佳。3. 身體健康欠佳,身體有缺陷,造成學習上的困擾。4. 希望引起別人的注意。5. 自卑感不重,害怕被同學嘲笑、欺凌和排斥。6. 覺得學校所學的東西,對自己或未來沒有用處。7. 自我玩樂的需求度高,性懶惰,喜貪玩,對讀書感到吃力、痛苦。(二) 家庭因素1. 父母的管教態度不當,太鬆、太嚴,以及管理態度不一致,都易使子女感到厭惡、反抗而逃學。2. 家庭衝突,父母離異,單親家庭,此類家庭的結構比較鬆散,對小孩照顧教...
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費德勒
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ented)兩種。任務導向的領導者,係以圓滿達成任務為主的領導者;關係導向的領導者,乃是以維持良好的人際關係為主的領導者。至於如何鑑別領導者的領導型式,則須藉費德勒所發展的〔最不被喜歡的共事者量表〕(least preferred)加以測量。領導情境可分為高度有利、中度有利、低度有利三種情境,領導情境有利的程度則決定於三個要素:(1)領導者與成員的關係:團體成員對其領導者所懷有的情感、友誼、喜歡、信任、合作、接納、支持及忠誠之程度;(2)任務結構:團體目標及任務界定清楚確當之程度;(3)領導者的職位權力:領導者現居職位所...
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少子化
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互動的機會,像是小組討論、分工完成作品、合力達成任務等,都可以加強學童之間的互動關係,進而培養學童的人際關係處理態度,也能讓學生可以體會到分工、分享的重要性。五.積極溝通雖然近年來,怪獸家長和直升機家長的事件頻傳,但是相信教師與家長建立起良好的溝通橋樑會有助於問題的減少。對於學童的偏差行為,不僅需要老師在校的付出之外,也需要家長的協助,雙方一起建立起支援網絡,共同努力,學童的問題會較容易獲得解決。
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單親家庭學生輔導
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排每項個案的認輔教師。而被指定的認輔老師須在了解個案背景後,主動與當事人做接洽,並且給予學習、生活、人際關係以及生涯等等方面的綜合輔導。 家庭晤談藉由晤談,老師可更了解家庭中的隱藏問題,並且可邀請單親父母或者當事人之兄弟姐妹一同晤談,並以當事人所面臨的問題為出發點,鼓勵家庭成員共同來正視問題,另外老師也當注意,應避免責怪任何一位家庭成員。(註1) 關鍵字中文關鍵字:單親家庭學生輔導英文關鍵字:Counseling of students of one-parent family 參考資料註1林萬億、黃韻如等/合著。學校...
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貓頭鷹博士