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中     
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2.表示動作正在進行。如：「事情正在交涉中。」
智力三元論     
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結構，主群因素包括「語文—教育」及「空間—機械」兩類；小群因素共有創造力、語文流暢、數字、空間、心理動作與機械等六類，各小群因素中又包含了甚多的特殊智慧能力。加斯塔佛生（Gustafsson, 1984）另外亦以階層表示智力的結構，他擴展了前述卡代爾與霍恩的流體與晶體智力概念，加入了一般視覺組織能力一項作為智力結構階層的一部分，晶體、流體與一般視覺組織能力是智力階層結構中的第二階層，三者往上形成普通智力，這是一切智力的總合，也是智力的最高階層。此下又有第三階層的智力，計有語文理解、語文成就、數學成就、思考速度、圖形認知、...
滑稽     
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詼諧有趣的言語、動作。南朝梁．劉勰《文心雕龍．諧讔》：「是以子長編史，列傳滑稽，以其辭雖傾回，意歸義正也。」今或讀為ㄏㄨㄚˊ ㄐㄧ huá jī。
四捨五入     
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位即可，因此在做四捨五入時，實際上必須看到小數點後第三位，探究其小數點後第二位是否需要加1進行進位的動作。了解此觀念後，即可開始介紹所謂四捨五入，其即代表4以下之數字則捨去，5以上之數字則進行進位的動作，舉例而言，某數字為3.56827，題目為請四捨五入至小數點第二位，因此此時只需看到小數點後第三位，即為3.568，此時在觀察最後一個數字8，了解其為大於5之數字，可進行進位，因此最終的解答即為3.57。(註1) 注意0之取捨上述中分割為4以下5以上...
了     
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1.置於動詞後，表示動作的結束。如：「到了」、「天黑了」、「吃了再走」。宋．蘇軾〈念奴嬌．大江東去〉詞：「遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。」
于     
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1.介詞：(1) 相當於「於」，表所在的時、地、方面、範圍等。[例]耿耿于懷、無動于衷、喜形于色　(2) 相當於「對」、「對於」，表動作對象。[例]忠于祖國、無濟于事　(3) 相當於「至」、「到」，表方向、目標。[例]言歸于好
2.助詞：(1) 用於句首或句中，無義。[例]鳳凰于飛　(2) 用於句尾，表示疑問的語氣。同「乎」。[例]然則先王聖于？（《呂氏春秋．審應覽．審應》）
旋     
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表動作是臨時、現時的。唐．杜荀鶴〈山中寡婦〉詩：「時挑野菜和根煮，旋斫生柴帶葉燒。」元．喬吉〈滿庭芳．活魚旋打〉曲：「活魚旋打，沽些村酒，問那人家。」
再     
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2.表示動作繼續重複。如：「再接再厲」、「再版」、「失敗了再努力。」唐．杜甫〈自京赴奉先縣詠懷五百字〉詩：「榮枯咫尺異，惆悵難再述。」
3.表示一個動作接續在另一動作結束之後。如：「吃完飯再走！」、「先擦窗戶，再洗地板。」
一籌莫展     
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「一籌莫展」原作「一籌不吐」。蔡幼學是宋朝瑞安人，孝宗乾道年間進士，官至兵部尚書。寧宗即位時，下詔徵求直言，蔡幼學即上奏，提到為君之道有三：事親、任賢、寬民，其中任賢是很重要的，他說到「前些年，君子被小人暗中陷害而遭到排擠，因此造成本可以有作為的大臣深怕做太多，反而被認為是製造事端，而不敢有所動作。與皇上親近的臣子本應效忠，但卻因忠言直諫違逆皇上，而遭到遺棄。情勢演變到最後，皇上於是變得毫無作為，朝廷之中縱使有許多王公大臣，卻也不見有人提供一點計策」。後來「一籌莫展」這句成語，就從《宋史．卷四三四．儒林列傳．蔡幼學》文中的「一籌不吐」演變而出，用來比喻毫無辦法。
縫     
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2.泛指一般補綴、補合的動作。[例]縫合傷口
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