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權力需求
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權力需求有時你越要求一個孩子做事他越抗拒，他不願意穿上靴子、不肯吃，午睡時間總要一番搏鬥，這類行為通常是兒童想掌管自己生活的自然需求。由此發生的衝突常流於無異議的權力鬥爭，當掌控的成人說:「吃你的午餐」時，孩子會堅持:「我不餓」；限制孩子像:「不，你不能沒穿靴子就出去，鞦韆下面有水坑」，得到的回應是:「我討厭紅靴子」；像「你媽要你睡午覺」這一類的話，孩子會答:「我不累」。問題也許不一定是飢餓或靴子的顏色，孩子也可能很累了，這些回答可能與權力需求有關，照顧者可以在合理範圍內，盡可能給孩童機會選擇。這些都是孩童想要成人也能接...
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環境與生態系統
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ollaboration)來達成:1. 高品質的學前方案及適性發的學習環境:包括致力於各式互動，給予回應性和可預測性的環境；提供許多學習機會；教導的方式能配合兒童和活動；提供適性發展的各式材料、活動和互動；安全和衛生保健食物；提供各種適合兒童諮商的水準。2. 課程的各種調整；由教師和其他團隊成員針對教室的各種活動、作息、學習區做各式的修改、調適和調整，以增加參與。3. 加入學習機會:由教師將簡短的、有系統的各式教學互動(包含可能的談話、可能使用的教材)有計畫地、自然地崁入正在進行的教室活動和作息當中，以增進學生的學習，並...
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詢問策略
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始與教師教導學生收集、分析數據之方法內容架構有密切相關。 形成假說問題被提出後，再而分析，學生會嘗試回應，以資訊收集與回答問題的方式建構問題意識，此階段學生實際參與假說（hypothesis）形成之過程。 收集數據假說形成後，再而收集數據，其過程需教師之指導、指引。 評估假說假說之評估可藉由可靠性問題之檢查，再而彙整大家及專家之意見進而提出假說，以證據作為形成結論之基礎，然過程需容忍部分問題可能之含糊狀況。 歸納歸納係為考慮、分析結果是否具有概括性，為一重要之高階思考技巧。 分析詢問的過程作為詢問之最後階段，由教師要求學...
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首播
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首次播放。如：「這齣廣播劇的首播是十年前的事了。」
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注意力需求
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要時間和耐心，一旦注意力來源消失，透過增強而錯誤習得的行為就會停止。因為夠了解他的問題，老師才能有效回應他的行為根源，老師知道不僅要忽略他不適當的行為，還要用另一種方式滿足他對注意力的渴望。雖然以忽略不適當行為的方式賭上注意力，對某些兒童的成長來說是最好的方法，還有其他許多孩童是不小心被忽略了，特別是那些安靜的孩子，太安靜得比太吵得容易引起嚴重的問題，因為他們可能已經自我放棄，他們可能已經放棄嘗試滿足需求，他們常常發呆或不快樂、不參與活動，並逐漸退步。 關鍵字中文關鍵字: 渴求注意力是一種正當的需求、注意力需求英文關鍵字...
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教師影響
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、沉悶的；而在教師「間接影響」之下，學生是主動的，具有許多和班級對話的機會，對於老師的談話做出積極的回應，是以，班級氣氛是屬於積極活潑的(鄭詩釧，民87；20-21)。從Flander的研究可得知，教室內師生口語行為、談話方式的互動情形，會影響到教室中的氣氛，而教師在教學情境中的教學行為，對學生的學習態度與學習效果也有重大的影響力；由此可得知，班級社會系統中師生互動的關係是影響班級氣氛形成的重要要素之一。 關鍵字中文關鍵字：教師影響英文關鍵字：teacher influence 參考資料林進財著。班級經營，2008初版，...
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隨聲趨和
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沒有，同「無」。
(5) 疾妒：同嫉妒。
(6) 情實：真相。
(7) 雷同：雷發聲時，無物不回應。此指表現的行為和別人相同，即附和別人說法。〔參考資料〕 漢．應劭《風俗通義．卷二．正失》世之毀譽，莫能得實，審形者少，隨聲者多，或至以無為有。故曰：「堯、舜不勝其善，桀、紂不勝其惡。」
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拆股
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結束合作關係，取回應有的資產、股份。
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隨聲響和
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沒有，同「無」。
(5) 疾妒：同嫉妒。
(6) 情實：真相。
(7) 雷同：雷發聲時，無物不回應。此指表現的行為和別人相同，即附和別人說法。〔參考資料〕 漢．應劭《風俗通義．卷二．正失》世之毀譽，莫能得實，審形者少，隨聲者多，或至以無為有。故曰：「堯、舜不勝其善，桀、紂不勝其惡。」
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得不的一聲
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巴不得的應諾。形容心中非常盼望、迫切的立刻回應對方。《紅樓夢》第七一回：「周瑞家的聽了，得不的一聲，──素日因與這幾個人不睦，──出來了便命一個小廝到林之孝家傳鳳姐的話。」《歧路燈》第三六回：「人有臉樹有皮，前日趕出來，磕頭亂央不肯收下，今日得不的一聲兒，又回去了。」
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貓頭鷹博士