:::
資料庫查詢時間：1460.6186 ms
共 700 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
辨別
瀏覽人次:0
收藏人次:0
。此種內在條件雖不能直接觀察，但可由個體表現的外顯反應來確定。因此，在教兒童辨別學習時，要想了解兒童是否具備了內在條件，要求他指出刺激的一同特徵是必要的。在教學情境中安排外在條件時，教師可按學習原理中的兩項原則來處理：其一，當兒童表現正確反應時，立即給予適度的強化（表示讚賞）。其二，讓正確的反應多加幾次練習，以避免遺忘。 資料來源張春興（2005）。教育心理學。臺北：東華。
|
|
度量衡
瀏覽人次:0
收藏人次:0
應用問題來練習，舉例而言，如某位學生的身高為5呎8吋，則應為多少公分，透過此例子，一方面可讓學生檢驗是否熟悉換算關係，另一方面也可熟悉日常生活中常見的案例。 關鍵字中文關鍵字：度量衡英文關鍵字：Measurement 參考資料註1李嘉淦/著。中學數學科教材教法，1986年初版，頁211-229。千華出版公司。
|
|
概念構圖教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2005）也將概念圖導入訓練方式區分成兩種分類：1、「閱讀概念圖vs.繪製概念圖」： 分類區隔學生是否進行概念構圖。相關研究顯示「閱讀概念圖」省時不費力，但是學生並不易習得如何利用概念圖重組建構屬於自己的知識結構，使得概念圖不能發揮其重整概念及監督學習的後設認知功能(林達森，2003，2004a；Jonassen,Beissner&Yacci,1993)；而「繪製概念圖」雖然能有效協助學生重組學習內容中的概念結構，使有意義的學習得以發生，但是學生自行建構概念圖時負擔大，易產生學習的焦慮與沒有自信的問題(林達森，...
|
|
Bloom的分類法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
意思需要思考的相當清楚。假若學生對於訊息的意思並未思考清楚，此時老師需放慢速度或停頓片刻，以確認學生是否了解。當學生能以不同的方式說明、推測資訊，則表示理解。 應用（application）應用階段為Bloom分類法之第三層次，其要求學生將其所學之資訊應用於新情境中。 分析（analysis）分析問題作為培養學生分解複雜現象、理解如何運作的能力。 綜合（synthesis）綜合問題不同於其他重要之層次。與其他強調分析技巧的層次對照，綜合階段的焦點在於創造力。在綜合階段以創作為其主要目的。 評定（evaluation）在B...
|
|
對應
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.處理應付的策略。如：「針對這件不幸的事件，廠方是否已經擬訂了對應方法？」
|
|
切實
瀏覽人次:0
收藏人次:0
切確實在。《老殘遊記》第二○回：「委員又問吳二：『許大所說各節是否切實？』」
|
|
陌生情境測驗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
依附類型在部分受虐兒身上可見。 綜合觀點依附的影響因素並非母親對嬰兒的反應多少，而在母親對嬰兒的訊息是否能適當、敏感的回應。 關鍵字中文關鍵字：陌生情境測驗英文關鍵字：Strange Situation 參考資料何薇玲著。幼兒發展與輔導，2012年七版，頁10-8.9，高點文化事業有限公司。
|
|
關羽
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以漢宗室女嫁給他，其前妻杜氏留於下邳），曹操答應。到城將破時，關羽又數次向曹操索要杜氏，曹操便想看她是否真的十分美麗。到城破後便先去看看她，見她有美色，便自己留下來，關羽心裡不舒服。後來曹操任車冑為徐州刺史，關羽與劉備便跟隨曹操班師。後袁術北上投奔袁紹，劉備奉曹操命攔截袁術於徐州，劉備趁機襲殺車冑，命關羽守下邳、領徐州，劉備返回小沛。File:Guan Yu.jpg|right|thumb||成都武侯祠中的關羽雕像 降曹與重歸劉備建安五年（200年），曹操進攻劉備，關羽戰敗被生擒，投降，曹操待以厚禮，任命為偏將軍。後袁紹...
|
|
追蹤
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.做持續性的觀察。[例]醫生認為他的病還須作進一步的追蹤，才能確定是否完全治癒。
|
|
書寫障礙
瀏覽人次:0
收藏人次:0
覺得好像是反覆舉重後的用力過度。即是看起來他們的手和手臂都很正常。父母應該注意孩子在學習握持餐具時，是否有不尋常的困難。 跟書寫障礙相關的問題 Stress壓力有些跟一般書寫障礙的本身沒有關連但也會發生在書寫障礙的症狀中，往往最常見的是壓力。有書寫障礙的兒童會因寫作（拼寫）任務感到挫折而，年幼的兒童可能會哭泣或拒絕完成書面作業。這種挫折可能會導致兒童很大的壓力，而且可能導致壓力有關的疾病。 注意力不足過動症(ADHD)及自閉症(Autism)注意力不足過動症及自閉症可能出現閱讀、書寫障礙跟其他學習失利狀況的比例很高。 治...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士