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高等師範專業設置（大陸地區）
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高等師範專業設置是大陸地區高等師範院校依據中學學科安排、教育工作性質以及社會需要而設立的各種專業。
一九五二年七月教育部頒發試行的〔關於高等師範學校的規定〕指出：高等師範學校應根據中學教學計畫設置中國語文、外國語（分英語、俄語等組）、歷史、地理、數學、物理、化學、生物、教育（分學校教育及學前教育等組）、體育、音樂、美術等系科。其中若干系科，在師範學院合併設置（如數學、物理兩系合併為數理系，化學、生物兩系合併為化學生物系），在師範專科學校以合併為原則。到一九五七年，大陸各地高等師範學校設置專業二十一種，共有四百八十五個專業點，其中本科二百四十八個，專科二百三十七個。 ... |
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勞侖茲規範
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假設純量勢ф 和向量勢A 之間已經滿足勞侖茲條件：
如果在下列的規範轉換： 把 限制為微分方程式： 的解，則新的純量勢ф'和向量勢A'仍然滿足勞侖茲條件。所有滿足勞侖茲條件的ф 和A 便被稱做屬於勞侖茲規範。（請參見Lorentz condition） |
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大通師範學堂
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西元一九○五年，光復會成員徐縞摬、陶成章在浙江紹興創辦，由秋瑾主持校務，後置國語、教育、倫理、圖畫、音樂等課程，特別重視軍事體育。當時培養不少革命人才，並且把這個學堂當作革命的掩護機關。一九○七年秋瑾在此起義失敗，學堂被滿清政府查封。
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〔關於高等師範學校的規定（草案）〕（大陸地區）
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在大陸地區，教育部於一九五二年七月頒布〔關於高等師範學校的規定（草案）〕，共二十一條。其主要內容如下：(1)高等師範學校分師範學院及師範專科學校兩類，師範學院修業年限四年，師範專科學校為二年，均招收高中及師範學校（須服務期滿）畢業生或具有同等學歷者。(2)師範學院的任務是培養高中及同等程度中學的師資，師範專科學校培養初中及同等程度中學的師資。(3)高等師範學校的設置、變更，由中央人民政府教育部統籌決定，大行政區設立的師範學院由該區教育部直接領導，省（市）設立的師範學院及師範專科學校由省（市）教育廳（局）直接領導。(4)高等師範學校的教學科目依據中學教學計畫設中國語文、外國語文、歷史、地理、...
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中等特殊教育師範學校（大陸地區）
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中等特殊教育師範學校是指為培養小學特殊教育師資的專門學校。一九五○年代末，大陸地區曾開辦過少量短期特殊教育師資培訓班，但在較長時期內主要是通過特殊教育學校教師採取師傅帶徒弟的方式來加以培養。一九七八年後，特殊教育事業發展較快，特殊教育師資之需求迫切，於是自一九八二年開始著手建立特殊教育師資培訓機構。一九八七年，兩所獨立設置的中等特殊教育師範學校（即南京特殊教育師範學校、山東昌樂特殊教育師範學校）成立，在校學生一千零九十六人。此外，還有六個省、市在六所普通中等師範學校附設了特殊教育師範班。一九八八年十一月，國家教育委員會、民政部和中國殘疾人聯合會聯合召開全國特殊教育工作會議，明確提出了培養特...
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國立臺灣師範大學社會教育系圖書資訊學組
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國立臺灣師範大學社會教育學系於1955年設立，以培育社會教育人才為宗旨，為使學生具備專長，自二年級起課程分組教學，包括：圖書館、新聞、社會事業等三組，87學年度起，則是自一年級起學籍分組招生（91級）。分組名稱隨著學術內涵進展曾有變異，其中社會事業組於61學年度更名為社會工作組，圖書館學組則於87學年度更名為圖書資訊學組。
隨著學術專業發展之演進，社會教育學系原本涵蓋之三個學術領域，亦逐年由三組獨立成為研究所：86學年度成立大眾傳播研究所，91學年度成立圖書資訊學研究所，94學年度成立社會工作研究所；三所師資多由原三組教師轉任。原由社會教育學系與華人圖書館員協會（Chines... |
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〔關於加強和發展師範教育的意見〕（大陸地區）
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〔關於加強和發展師範教育的意見〕是指大陸地區國家教育行政部門分別於一九七八年和一九八六年發布的兩分同名文件，從中可以了解當時大陸師範教育的發展大概。
一九七八年的文件由教育部發布，主要內容有：(1)明確培訓中、小學教師的要求。(2)統籌規劃，建立師資培訓網。(3)加強領導，要各地制訂本地區發展師範教育和培訓在職教師的規劃，並付諸實施。目的是建設一支又紅又專的教師隊伍，發展教育事業，提高教育質量。 一九八六年的文件由國家教育委員會發布，涉及到八個方面：(1)真正把師範教育提到發展教育事業的戰略地位上。(2)堅持為中、小學服務的辦學思想，明確各級師範學校的培養任務。... |
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芭田妮芙範本
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動作分析名詞。 1978年，芭田妮芙綜合拉邦動作分法及其個人之經驗創作「芭田妮芙範本」（Bartenieff FundamentalsTM）。基本上，「芭田妮芙範本」是一連串表面上很簡單的動作順序，用以活動深層肌肉強化其支持力為目標，並配合呼吸來協調身體穩定與機動的部位（Stability/Mobility），而瞭解動作的啟動原點（Initiation）是在身體的那一部位、動作的連續性（Sequencing）與接合感如何進行，並藉動作的空間意圖（Spatial Intent）來擴展動作中的馳動空間，進而增進身體動作的機能性與表達性（Function/Expression），以促進個人與周圍環境...
Mead Andrews & Carol Boggs Scott ""The Bartenieff FundamentalsTM: Mobilizing the Dancer´s Resources""《Contact Quarterly》Spring/Summer 1986、Irmgard Bartenieff & Doris Lewis《Body Movement Coping with the Environment》1980、Ed. Groff、""Laban Movement Analysis: Charting the Ineffable Domain,""、《JOPERD》66 ...
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學科規範
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學科是指某一個時代對於某種知識的範圍、結構與體系的基本觀點。從教育的觀點來看，把一個範圍內的知識作體系化的處理是為了便於把知識傳給下一代。知識的結構化和體系化須依一些規則來進行，這些規則即稱為學科規範。
學科的畫分可以遠溯古希臘所施行的圓通教育(enkykliospaideia)，其教學科目分為文法、修辭、辯證、天文、幾何、算術和音樂。這種學科畫分除了考慮知識結構和教學外，也帶有社會選擇功能的意義，因其施行對象僅限於社會中某個圈子(kyklos)的人，也就是自由民。羅馬帝國繼承希臘圓通教育的學科，稱為自由七藝(septem artes liberales)簡稱七藝，仍為自由民... |
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〔師範教學計畫〕（大陸地區）
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〔師範教學計畫〕是根據師範教育的目的和各級各類師範院校的具體培養目標，由國家教育主管部門制定的有關師範院校教育教學工作的指導性文件。此項計畫決定著師範院校教學內容的總方向和總結構，並對有關教學教育活動、生產勞動、校外活動等方面作出全面安排，具體規定師範院校應設置的專業（或學科）及每個專業的課程結構、開課順序、課時安排、學年編制和學週安排等，體現了國家對師範院校的統一要求，是師範院校辦學的重要依據。〔師範教學計畫〕是與教學大綱、教科書緊密聯繫，共同反映教學內容。
大陸地區從一九五○年代以來，多次修訂〔師範教學計畫〕，以使師範教育的發展適應國家教育事業的需要。修訂〔師範教學計畫〕... |
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貓頭鷹博士