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制約作用
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行為主義學習論者將學習歷程解釋為制約作用（或條件作用），係指學習是個體處於某些條件限制之下所產生的反應。也就是說，最初某一刺激並不能引起某種固定反應；經過制約作用之後，就會在該刺激出現時做出該固定反應。因此行為學習論（也稱刺激反應論）將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間關係的聯結。制約學習又分為古典制約與操作制約二類：
古典制約之形成繫於以下四個變項：(1)非制約刺激（或無條件刺激）：指本來就能引起個體某種固定反應的刺激，如引起唾液分泌的食物；(2)非制約反應（無條件反應）：指由無條件刺激原本即可引起的固定反應，亦即由食物所引起的唾液分泌；(3)制約刺激（或條件刺激）：指原來... |
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代表作
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足以代表藝術家最高造詣或藝術風格的創作作品。如：「史記是司馬遷的代表作。」
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認賊作父
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譏諷不明事理而將仇敵當作親人。比喻甘心投靠敵人。如：「那般貪官汙吏，人面獸心，認賊作父，真是令人不齒。」
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光合磷酸化作用
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為一種微生物產生能量(ATP)的方式，只限於在可行光合作用的微生物或植物身上才會發生。在光合作用中，光反應分成光合系統Ⅰ及光合系統Ⅱ。循環性光合作用只包含光合系統Ⅰ，且只產生ATP而不產生NADPH；非循環性光合作用，則同時包含光合系統Ⅰ及Ⅱ，可同時產生更多的ATP及NADPH。而光合磷酸酯化作用是在光合系統Ⅰ及Ⅱ的電子傳遞鏈中都會發生的，其反應形式如下：
循環性： ADP＋H3PO4 ATP＋H2O 非循環性： 2NADP+＋2ADP＋2H2O＋2H3PO4 2NADPH＋2H+＋O2＋2ATP＋2H2O |
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作答
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回答。如：「對於老師的詰問，他只冷哼一聲，並不作答。」
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惡作劇
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戲弄過度而令人難堪的行為。《聊齋志異．卷一．狐入瓶》：「一日，竄入，婦急以絮塞瓶口；置釜中，燂湯而沸之。瓶熱。狐呼曰：『熱甚，勿惡作劇！』」
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周作人
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目錄1 生平2 觀點、評價3 著作4 評價 生平周作人，生於1885年，卒於1967年，現代散文家、詩人和文學翻譯家。原名柵壽，字星杓，後改名奎緩，自號起孟、啟明（又作豈明）、知堂等，筆名仲密、藥堂、周遐壽等。浙江紹興人。是魯迅的第二個弟弟。1901年入南京江南水師學堂。1906年到日本留學。1911年回國後在紹興任中學英文教師。1917年任北京大學文科教授。「五四」時期任新...
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作主
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以某一個人的意思來判斷事理或處理事情。如：「在封建社會裡，子女的婚姻，一律由父母作主。」《紅樓夢》第六四回：「況素日全虧賈珍周濟，此時又是賈珍作主替聘，而且妝奩不用自己置買。」《野叟曝言》第三〇回：「夜裡沒人肯進去伴材，大姨作主，叫了兩個挑水的水夫，給他三百文錢，又打了三觔燒酒，吩咐他伴材，纔妥貼了。」
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寫作
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撰述，創作。《初刻拍案驚奇》卷三四：「一手好手藝，又會寫作，又會刺繡。」
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輔導工作計畫
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輔導工作計畫(Guidance services program)目錄1 結構2 基本模式2.1 初級預防2.2 次級預防2.3 診斷與治療3 輔導之原則4 關鍵字5 參考資料 結構輔導工作計畫的結構主要是由Morrill提出，他指出應由三個向度去考量問題，分別為：對象(個人、初級團體、相關團體、機構或社區)目標(治療、預防、發展)方法(直接服務、諮詢與訓練、傳播)由上述三個面向的各種分類，可看出當遇到不同的對象、不同的目標以及運用不同方法時，將會...
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貓頭鷹博士
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