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工作分析
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在企業人事措施實行前，將各項工作所需活動的內容、性質以及完成這些活動所需人員的條件等，予以分析研究，以做人事行政的依據。
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俾晝作夜
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以白晝作夜間。指日夜生活顛倒。《詩經．大雅．蕩》：「式號式呼，俾晝作夜。」《文明小史》第四四回：「又說他每天總要睡到下午才起來，有俾晝作夜，公事廢弛各等語。」
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打恭作揖
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兩手抱拳，彎腰行禮。《紅樓夢》第二六回：「薛蟠連忙打恭作揖陪不是，又求不要難為了小子，都是我逼他去的。」也作「打躬作揖」。
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自作主張
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未徵求他人意見，便自己作主意、作決定。如：「這麼重大的事情，你千萬不要自作主張。」
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協同合作法
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協同合作法(Co-op Co-op)之基本概念在於建構一個讓學生能在合作小組中朝一個目標進行學習之班級氣氛，如同G-I一樣，Co-op Co-op傾向於多樣態之學習工作，由學生自行決定"學甚麼"以及"如何去學"，Co-op Co-op不論應用於哪一個年級層級，都可採取以下十個步驟:1.學生中心之班級討論活動，班級討論主要啟發學生之好奇心。2.選擇學習小組，盡可能維持小組之異質...
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操作制約
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操作制約或稱為操作制約學習，又稱為操作學習(Operant Learning)，是美國哈佛大學心理學教授施金納(B.F. Skinner)於一九三八年所提出。根據施金納的定義和說法，任何反應如果導致增強物或有增強作用的刺激的出現，則此後該反應更可能再度發生。操作制約可用下式表示：S－R→Sr+。意謂，如果在某刺激(S)出現時，做了某一反應(R)，而其結果導致正增強物(Sr+)之出現，則以後當該刺激又出現時，該反應(R)再度發生的可能性或頻率就會增加。例如，老鼠看到槓桿而做出壓桿的反應，而其結果得到了食物，則以後當老鼠看到槓桿，再去壓桿的頻率就會比以前為多（參見「操作學習」）。
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運作
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推展、進行。如：「最近立法院的議案經常受到杯葛，以致在議事運作上並不順利。」
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光合磷酸化作用
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為一種微生物產生能量(ATP)的方式，只限於在可行光合作用的微生物或植物身上才會發生。在光合作用中，光反應分成光合系統Ⅰ及光合系統Ⅱ。循環性光合作用只包含光合系統Ⅰ，且只產生ATP而不產生NADPH；非循環性光合作用，則同時包含光合系統Ⅰ及Ⅱ，可同時產生更多的ATP及NADPH。而光合磷酸酯化作用是在光合系統Ⅰ及Ⅱ的電子傳遞鏈中都會發生的，其反應形式如下：
循環性： ADP＋H3PO4 ATP＋H2O 非循環性： 2NADP+＋2ADP＋2H2O＋2H3PO4 2NADPH＋2H+＋O2＋2ATP＋2H2O |
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裝聾作啞
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故意不聞不問，假裝不知道。《醒世恆言．卷一七．張孝基陳留認舅》：「那先生一來見他不像個讀書之人，二來見他老官兒也不像認真要兒讀書的，三來又貪著些小利，總然有些知覺，也裝聾作啞，只當不知，不去拘管他。」《醒世姻緣傳》第七三回：「人勢眾大，只好裝聾作啞，你敢向那一個說話？」也作「裝聾裝啞」。
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制作
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製造、制定。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「兵無所不加，制作政令，施於後王。」《儒林外史》第三三回：「我本朝太祖定了天下，大功不差似湯武，卻全然不曾制作禮樂。」
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貓頭鷹博士