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幼兒行為改變技術
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當久，例如不理會哭鬧小孩要狠心，即使在地上連滾帶爬，也不可心軟而前功盡棄。此外，管制增強要全面合作，態度一致，如訓練小孩於正餐吃飯而不吃零食，就要在除了正餐間以外，管制所有可能取得食物的機會，才能發生效用。再者，反應動作要十分吃重、付出相當代價，才給予增強，如買獎券，若每張二十元，則不中也不痛不癢；若每張千元，數次不中，則因代價太高而放棄。增強相剋行為（相互抵制）甲刺激產生痛苦的反應，乙刺激產生愉快的反應，若使愉快反應強於痛苦反應，且兩行為不並存，則乙刺激會取代甲刺激。依此原理，則可安排無法並存的兩行為，以好行為代替不當...
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ASSURE教學模式
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段，包含教學者事前觀看、安排教學環境、準備好觀賞者、操作或放映教材等。教師教學重點有以下八點:(1)態度自然(2)說話速度適中(3)避免過多口頭語(4)手勢應適度不宜過多(5)教學者站立之位置，應在中央且正面之位置(6)避免長時間使用黑板，背對學生(7)要與學生保持面對面之關係及眼部接觸，來掌握學習者之注意力(8)穿著應大方得體，因時地制宜5.R:要求學習者之反應(Require Learner Response):有效之學習情境，應是教學者能讓學習者產生反映，對正確之反應增強。學習者之反應不外明顯的和隱藏的兩種。短時間...
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文化回應教學
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知識上的增能，並且透過知識上的增能提升自信，進而達到情感上的增能。因此其內涵有四面向:建立包容、發展態度、提升意義、培養能力。不同學者對文化回應教學之定義(一)Bowers 和Flinders：文化回應教學指的是察覺不同文化背景的學生差異，並能以教育的方法回應學生受文化塑模形成的學習行為。(二)Villegas：提升文化差異學生的學習表現，她認為學生對學習的期待因文化而異，為了增加學習機會，教師應了解學生的文化特色，並加以轉化為教學實踐。(三)Smith：文化回應的教學目標不只是提升學生的課業表現，更應幫助教師致力於人類...
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納悶
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因不明緣由而心生困惑。如：「對於朋友態度的轉變，他感到十分納悶。」《紅樓夢》第六回：「卻說秦氏因聽見寶玉從夢中喚他的乳名，心中自是納悶，又不好細問。」
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旁若無人
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對身旁的人視若無睹，形容說話舉動毫無顧忌。語出《史記．卷八六．刺客列傳．荊軻》。後亦用「旁若無人」形容態度高傲。
△「目中無人」、「目空一切」
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高亢
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態度高傲亢直或聲調、情緒高昂激動。[例]歌聲高亢、情緒高亢、性格高亢
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和顏悅色
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形容態度和藹、面露喜悅。[例]她待人一向和顏悅色，難怪大家都喜歡和她在一起。
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紋風不動
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一點也不動。形容鎮靜、沉著的態度。[例]每個人都跑去看熱鬧，唯獨他紋風不動的坐在那裡。
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不亢不卑
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不自尊自大，也不低聲下氣，以諂媚於人。比喻對人的態度恰合身分。如：「杜先生為人正直，待人接物不亢不卑，因此深受朋友們敬重。」也作「不卑不亢」、「不抗不卑」。
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處之泰然
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遇到事情時態度鎮定，神色自若。《宋史．卷四五○．尹穀傳》：「江陵大府，雄據上流，表裡襄、漢，西控巴蜀，南扼湖、廣，兵民雜處，庶務叢集，霆隨事裁決，處之泰然。」《元史．卷一五八．許衡傳》：「家貧躬耕，粟熟則食，粟不熟，則食糠覈菜茹，處之泰然。」也作「泰然居之」、「泰然處之」。
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貓頭鷹博士