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包曼     
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認識包曼包曼(Zygmunt Bauman, 1925-)是當前英國社會學界的思想大家，其著作數量及品質同優，幾與紀登斯(A. Giddens)旗鼓相當。包曼為猶太裔波蘭人，使其游移不定的離散命運，也激勵他現身學術的堅強使命，彼此激盪，相互交錯，形成一幅人生際遇與學術研究交融一體的景致。 核心理念
身當矢石     
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親自抵擋敵人。《晉書．卷七一．王鑒傳》：「昔漢高、光武二帝，征無遠近，敵無大小，必手振金鼓，身當矢石，櫛風沐雨。」《陳書．卷三．世祖本紀》：「世祖激勵將士，身當矢石，相持數旬，泰乃退走。」
封官許願     
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答應與人名利地位以誘使他人替自己賣命。如：「他常用封官許願的方法來激勵他的部屬們，以期達到更高的工作效率。」
公共行政     
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公務機關為了實現政策和推行公務所從事的活動。包括行政組織、人事行政、財務行政及其相關之領導、計畫、協調、激勵等方面的工作。也稱為「行政管理」。
九八高中課程綱要     
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「橫向統整落實學生主體」、「保障非升學選修科目」、「減少必修科目」、「強化學校專業自主」及「強化選修激勵學校發展特色」等七項。確定高一、高二不分化、高三才分組。數學、英文、基礎物理於高二開始實施課程分版，各校可依據學生學科能力學習的差異，提供不同難度與廣度的課程。並提出各領域課程發展應建置領域內不同學科間、跨領域間相互檢視及對話之機制，落實領域內學科、領域間課程綱要內容之相互統整。必修科目學分數由140-142個減少至138個學分，增加選修科目。將開課決定權回歸學校，
新生國小     
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目錄1 教育經營模式1.1 理 念1.2 運 作1.3 結 果 教育經營模式 理 念 教育觀： 生命教育發展觀： 學生基本能力的落實與精緻人際關係面： 瞭解、激勵、保健任務面： 目標清楚、 追求效能教師形象： 積極、研究、成長學生形象： 興趣、關懷、表現 運 作 教育目標：培養學生的人格素養、興趣、關懷、毅力，朝向十大基本能力、深耕各領域學習，精進學科能力的概念及應用政策：人事安排學術支援實務會議溝通協同計畫課程設計：（雙軌）主題活動設計與領域活動設計環境佈置：社區、學校景觀及建築教學材料：物物皆教材，處處皆教具、E...
賞一勸百     
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獎賞一人以激勵眾人。隋．王通《文中子．卷九．立命》：「賞一以勸百，罰一以懲眾，夫為政而何有！」也作「賞一勸眾」。
聯珠快書     
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清代一種北方曲藝。起源於道光中葉，演唱者多為滿清子弟。此種曲藝的體製十分特殊，多用詩篇、書注頭、春雲板、流水板、說白、詩白、聯珠調等項目形式，且末了定以「聯珠調」結束，故名「聯珠快書」。後由於政治因素，被吸收為滿清軍中演唱的八角鼓凱歌，用來激勵軍中將兵士氣。也稱為「子弟快書」。
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