:::
資料庫查詢時間:187.5015 ms
共 648 筆資料,
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式:
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
不論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
相反詞:辯論、討論
|
垃圾桶理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
與決策人員具有相當程度的的流動性,也就是說參與決策者可能前後完全不同,故同樣的議題由於不同的人員出席討論,結論也可能與原先規劃完全不同。這種流動性參與以民主國家法案制定需經過國會審議為例:如以美國聯邦政府來說,預算或是法案的制訂不是行政部門所能全程主導、掌控或壟斷。國會議員有可能在立法過程中,對法案加以修正或是杯葛,輿論、利益團體、或是遊說團體也都會試圖在政府決策的過程中施加影響力。以台灣的情況來說,行政部門擬訂一個法案送到立法院,需經過三讀的程序。就立法部門而言,在立法院院會或各委員會的會議中,有可能因為極少數或某一持...
|
議論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.批評討論。《三國演義》第一○八回:「恪恐人議論,先搜求眾官將過失,輕則發遣邊方,重則斬首示眾。」《文明小史》第四九回:「許多人圍著他,撐著眼睛,東一簇,西一簇的紛紛議論。」
|
角色扮演教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
之職責是一件重要的事,雖然其他教學方法可以使學生獲得某程度之認識,但人際關係之有關問題卻不能得到深入討論。在廣泛複雜的教育架構中,角色扮演可以發揮深入了解之功能,學生們能從教學活動中學習行業間之特殊關係和相關知識,並可了解自己對某些行業的適合性,此為使學生得到第一手經驗的教育方法。目錄1 優點2 缺失3 關鍵字4 參考資料 優點1.可適合不同程度的學生同時學習。2.可適用於廣泛的各類課程。3.指引學生個人認知、情意領域及身體動作方面之發展。4.可提高學生參予之層次。5.可使學生從戲劇之參予延伸到真實生活的體會。6.可激發...
|
問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
中學習者被動地接受知識灌輸之學習方式,問題導向學習是以問題來刺激學習者之思考,提供學習者主動參與議題討論 之機會,並透過教學者之回饋與協助,以學習新知。偏重小組學習:問題導向學習偏重小組學習,團體內的成員必須彼此分享知識與分擔責任。Marsh 認為在問題導向學習的學習過程中,學習者以小組之形式,一起合作以進行真實問題之解決活動,透過此一歷程,學習者可獲取新知,並習得問題解決技巧、團隊領 導及溝通能力等。學習過程以對話為主軸:問題導向學習須透過小組對話方式以進行學習,因彼此的對話交流,進而產生學習者內在認知結構之改變。若在...
|
E化學習
瀏覽人次:0
收藏人次:0
E化學習(e-learning)又稱電子化學習,是指運用電腦軟硬體設施提供學生電子化的學習途徑,使學生進行多樣、彈性、自主的學習,藉以擴大學習對象、提升學習興趣與學習效果的學習環境規劃。第二次世界大戰之後,美國為了提供大量退伍軍人免費的大學教育,開始討論學校如何同時進行大量的學習活動,加上1957年蘇聯發射全球第一顆人造衛星,刺激美國全力推動科學教育與電腦教育,電腦與教育的結合成為一股風潮。首度提供e化學習的電腦系統名稱稱之為:PlATO,在1960年在美國伊利諾大學香檳校區完成建置。伴隨著電腦科技的發展,電腦的輔助學習...
|
針對
瀏覽人次:0
收藏人次:0
對著某事或某人。如:「為了節省時間,請大家儘量針對問題來討論。」
|
余光中
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2007年11月9日張貼。陳映真在2000年《聯合文學》雜誌九月號發表〈關於臺灣「社會性質」的進一步討論--答陳芳明先生〉一文,引用陳芳明《鞭傷之島》一書,余光中向王昇密告陳映真一事,質疑余光中在當年鄉土文學論戰中,與國民黨特務系統的關係。而根據陳映真該文,他寫道:「而余光中在最近的一個場合中,因他當年假借權力壓迫鄉土文學而當場受到一個青年公開的抗議後,作了這回應:他當年反對的不是鄉土文學,而是『工農兵文學』!顯見他至今絲毫不以當年借國民黨的利刃取人性命之行徑為羞惡。」 獲獎紀錄 1962年 台灣,獲中國文藝協會新詩獎...
|
道德兩難問題教學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
道德兩難問題教學法(dilemma-based teaching)目錄1 定義2 起源與發展3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義係指教師於教學過程中,呈現道德兩難(dilemma)的題材,激發學生討論,從而改變學生的道德認知結構,提升學生道德認知層次和道德實踐能力的一種教學法。 起源與發展此法則理論,主要來自皮亞傑(J.Piaget)道德發展理論和郭耳堡(L.Kphlber)道德發展理論。皮亞傑認為兒童道德發展是從不關切任何規範(無律期),到懼怕權力和權威而遵守規範(他律期),最後發展到能自動遵守規範和表達他所認定的規範...
|
人權教育
瀏覽人次:0
收藏人次:0
享有的權利,並知道人權是與生俱有的。1-1-2瞭解、遵守團體的規則,並實踐民主法治的精神。1-1-3討論、分享生活中不公平、不合理、違反規則、健康受到傷害等經驗,並知道如何尋求救助的管道。1-1-4說出自己對一個美好世界的想法。1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。1-2-2知道人權是普遍的、不容剝奪的,並能關心弱勢。1-2-3說出權利與個人責任的關係,並在日常生活中實踐。1-2-4舉例說明生活上違反人權的事件,並討論發生的原因。1-...
|
曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞:
|
貓頭鷹博士