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造
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6.給予生命。如：「再造之恩」、「恩同再造」。
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不時之需
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＃宋．蘇軾〈後赤壁賦〉（據《蘇軾東坡全集．前集．卷一九》引）1>是歲十月之望，步自雪堂，將歸于臨皋。二客從予，過黃泥之阪。霜露既降，木葉盡脫。人影在地，仰見明月。顧而樂之，行歌相答。已而歎曰：「有客無酒，有酒無肴，月白風清，如此良夜何？」客曰：「今者薄暮2>，舉網得魚，巨口細鱗，狀似松江之鱸3>，顧安所得酒乎？」歸而謀諸婦。婦曰：「我有斗酒，藏之久矣，以待子4>不時之須。」於是攜酒與魚，復遊於赤壁5>之下。江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之幾何，而江山不可復識矣。 〔注解〕
(1) 典故或見於宋．王質〈論吏民劄子〉。
(2) 薄暮：傍晚，太陽將落的時候。
(3) 鱸：動物名...
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耨
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除草的農具。《漢書．卷九九．王莽傳》：「予之南巡，必躬載耨，每縣則媷，以勸南偽。」
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師
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6.都邑、都城。如：「京師」。《書經．洛誥》：「予惟乙卯，朝至于洛師。」
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偉
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2.盛壯、卓越。如：「偉績」、「豐功偉業」。《莊子．大宗師》：「偉哉，天造物者！將以予為此拘拘也。」《文選．左思．詠史詩八首之二》：「馮公豈不偉？白首不見招。」
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蘇
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3.獲救、緩解。《書經．仲虺之誥》：「徯予后，后來其蘇。」唐．杜甫〈江漢〉詩：「落日心猶壯，秋風病欲蘇。」
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動態評量
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測者透過試探性的協助，去了解受試者這三方面的水準；並評估如果要提升這三方面的能力到某一個水準，需要給予多少協助量，藉以作為區辨個別差異，提供診斷處方的依據。故在動態評量時，受試者答題時可與施測者間有大量的互動，這份互動是歷程、診斷，更是協助導向，可了解受試者的學習歷程與發展脈絡。且評量是施測者跨多個時間點觀察受試者的進步與改變情形，就是採取連續測驗、教學、再測驗的程序。維谷斯基指出，學生能獨立完成的成就和協助下能完成的成就中間有一段距離，他稱此為可能發展區(Zone of Proximal Development)。以可...
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馭
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1.駕控馬匹。如：「駕馭馬車」。《書經．五子之歌》：「予臨兆民，懍乎若朽索之馭六馬。」
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一介不取
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目錄1 一介不取2 出處3 相似詞4 相反詞5 例句 一介不取連一根小草也不苟且取得。介，通「芥」，小草。 出處孟子萬章上：「一介不以與人，一介不以取諸人。」 相似詞一毫莫取、一介不苟 相反詞貪婪無厭、予取予球 例句廉是清清白白的辨別，苟非我有，一介不取
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笑容可掬
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在城牆上彈琴，一付從容不迫的樣子。魏國前鋒來到城下，看到這付景象，覺得事有蹊蹺，不敢再前進，敢緊回報予司馬懿。司馬懿不信，令軍隊停在原地，自己騎著快馬到城前眺望。一看之下，果然不假，諸葛亮高坐城樓之上，笑容滿面地彈琴，左右各站一個小童，一個手捧寶劍，一個拿著拂塵驅趕蚊蠅。城內百姓則是低頭灑掃，完全沒有禍到臨頭的驚慌。司馬懿見狀，以為諸葛亮是要誘敵深入，城內必有伏兵，於是決定暫且退兵。諸葛亮料想司馬懿當會整軍再來攻，便趁著魏軍退兵的空檔，帶著全城百姓與軍士，棄守西城，退入漢中。而他在這場交戰中，不費一兵一卒便以計退兵，不但在當時令人驚嘆，後世更有人作詩讚曰：「瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五...
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貓頭鷹博士