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有效教師
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有效教師(effective teacher)即從某些教師的具體行為對學生認知及情意態度等行為的影響上來判斷。對於老師的研究轉為研究其對學生的影響，例如研究教師和學生的交互作用(interaction)即成為七○年代以來教學心理研究的新領域，探討的主題如教
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師門
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1.老師的門下。漢．王充《論衡．量知》：「不入師門，無經傳之教。」《後漢書．卷三七．桓榮傳》：「下則去家慕鄉，求謝師門。」
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世界主要國家教師素質管理制度之比較分析
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世界主要國家教師素質管理制度之比較分析 世界主要國家中小學教師素質管理制度之比較一、師資培育理念與課程規劃(一)師資培育理念分析不同的社會文化價值，就會有不同的師資培育理念；不同的
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教師在職進修
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教師在職進修是一種有計畫、有系統、有組織、有目標導向的教學研習活動，透過各種方式和途徑，以增進教師的專業知能與成長。這是由於社會變遷、知識爆增、學術不斷進步及教育專業化的要求，加上終身教育觀念的影響，益為凸顯出教師在職進修的重要性與必要性。以下就教師在職進修的法令依據、辦理機構及實施方式分述如下：
1.法令依據 (1)［國民教育法］及［國民教育法施行細則］：民國六十八年(1979)公布的［國民教育法］規定，國民中小學教師在職進修辦法由教育部定之。另外［國民教育法施行細則］亦規定，國民小學及國民中學各學科應成立教學研究會，並置召集人，其規模較小學校性質相近科目，得... |
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問罪興師
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即「興師問罪」。見「興師問罪」條。01.明．張岱《石匱書後集．卷二五．左良玉列傳》：「迄今韓蘄王除苗傅之奸，臣職如斯方盡，是用勵兵秣馬，問罪興師。」
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法國中小學師資素質管理制度之研究
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法國中小學師資素質管理制度之研究 一、IUFM獨立時期的師資素質管理機制:1991年到2003年法國自1991年起，將中、小學師資統一由IUFM培養，強調職前師資培育品質的計畫經營，以及倚賴國家考試的嚴格管制，在職教育則最少受到關注。以下分為六部分敘述之:1.
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講師
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1.泛指傳授學識或技藝的人。《續漢書志．第四．禮儀志上》：「養三老、五更之儀，先吉日，司徒上太傅若講師故三公人名，用其德行年耆高者一人為老，次一人為更也。」《文獻通考．自序》：「然其義則非儒宗講師不能明也。」
2.講授武術、軍事知識。晉．張協〈七命〉：「將因氣以效殺，臨金郊而講師。」唐．玄宗〈放散圍兵制〉：「昔周有岐陽之蒐，漢有扶風之命。或講師習武，夸胡曜威。」
3.今《大學法》規定大學教師分級之第四級，在教授、副教授、助理教授之下。
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理髮師
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替人整理、修剪頭髮的人。也作「理髮師傅」。
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師老兵疲
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軍隊長期在外奔波，兵士們都已勞累不堪。《魏書．卷二四．許謙傳》：「慕容無道，侵我疆場，師老兵疲，天亡期至。」明．沈德符《萬曆野獲編補遺．卷四．土司》：「上以師老兵疲，遂廢交阯布政司，以黎利權署國事。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士