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社會實踐活動（大陸地區）
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社會實踐活動是大陸地區組織學生走出校門，參加了解社會、服務社會的實踐活動。透過參觀、訪問、調查、考察、宣傳、諮詢、勞動、社會服務等形式，使學生接觸社會實際，了解社會，了解國情與民情。社會實踐活動一般在課餘或課內時間特別安排進行。
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高級技工（大陸地區）
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高級技工是大陸地區技術工人中最高等級。一九五○年代初期，中國大陸曾按照工資與技術等級相結合之原則制定了各工種的〔工人技術等級標準〕，實行八級工制，以七至八級為高級技工。一九八三年四月，勞動人事部頒發〔工人技術考核暫行條例〕，有關部委據此修訂〔工人技術等級標準〕，將原來的八級工制改為初、中、高三個技術等級。一九九○年七月十二日，勞動部頒發〔工人考核條例〕，規定要從思想、政治表現，生產工作實績，技術業務水準三方面進行考核，三項考核成績均合格，即為考核合格。工人依據個人之實際情況申請參加相應等級的考核，如通過高級考核後，即可獲得〔技術等級證書〕（高級），成為高級技工、享受相應工資待遇。優秀的高級...
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職業初中（大陸地區）
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職業初中全稱為職業初級中學，為大陸地區實施初等職業技術教育的學校。主要設在農村和經濟不夠發達地區，招收小學畢業生，學制四年，培養具有某種職業基礎知識和一定職業技能的工人、農民和其他從業人員。
職業初中以農業中學所占比例很大。此類學校是為適應農業生產發展及農村高小畢業生升學就業之需要，而於一九五七年在江蘇、河北等地先後興辦，多為民辦，實行半工半讀。至一九六五年，農業中學一度達五萬四千三百三十二所，在校生數三百一十六萬六千九百人。與此同時，城市職業初中亦得到較大發展。文革期間，職業學校全部停辦。一九七○年代末葉後，包括職業初中在內的職業學校得到恢復和發展。一九八七年一月三日，國務... |
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高中學生分流（大陸地區）
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高中學生分流是大陸地區近年教育改革的主要目標之一。〔中共中央關於教育體制的決定〕中指出，青少年一般應從中學階段開始分流：初中畢業生一部分升入普通高中，一部分接受高中階段的職業技術教育；高中畢業生一部分升入普通大學，一部分接受高等職業技術教育。在小學畢業後接受過初中階段的職業技術教育者，可以就業，也可以升學。凡是沒有升入普通高中、普通大學和職業技術學校的學生，可以經過短期職業技術培訓，然後就業。為了使高中學生分流，一方面將部分普通高中改為職業高中，另一方面在普通高中內增設職業班。
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值日生（大陸地區）
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值日生為中、小學中，根據學校的工作制度及計畫安排，逐日輪流執行一定任務的學生。
值日生一般分為二種：(1)班級值日生。其職責是：考勤（即檢查所在班學生遲到、早退及出席等情況），開關門窗、協助教師收發作業、擦拭黑板、檢查班級及清潔區的衛生、協助教師維持課堂秩序及解決班級糾紛、填寫班級日誌、協辦黑板報或宣傳欄等；(2)校級值日生。其職責是：對各班考勤（檢查各班學生遲到、早退、出席、缺席情況）、維持學校正常秩序、維持學校清潔衛生（包括檢查各班在學校的清潔包幹區，並評定成績）等。值日生在執行任務時，常常佩帶值日袖章等標記。 大陸地區教育工作者一般認為值日生通過執行各項任... |
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亞太地區
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亞洲、太平洋地區的簡稱。
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教育假（大陸地區）
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教育假是指中國大陸企業、事業單位和國家行政部門給予幹部和職工參加職業培訓或一般教育或某種學習活動的帶薪假期。這是職工為受教育而享受的權利，亦稱「培訓假」、「學習假」、「進修假」。國際勞工大會一九七四年通過〔帶薪教育假的公約與建議〕將教育假定義為：「在一個工人工作期間的某一階段為教育目的而給予的假期，並提供足夠的經濟支持。」中國大陸一九八一年〔關於科技幹部管理工作試行條例〕規定中級以上科技人員每三年有三至六個月的進修期。一九八二年十月中共中央、國務院〔關於中央黨政機關幹部教育工作的決定〕中規定中央黨政機關所有幹部一般每三年離職學習半年的制度。對一般幹部和職工，雖然尚無有關教育假的明確規定，但...
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高等學校畢業生分配制度（大陸地區）
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高等學校畢業生分配制度是大陸地區普通高等學校畢業生就業方式之一，即由政府負責分配畢業生工作的制度。一九四九年以前，高等學校畢業生均自謀職業，無畢業生分配制度。一九四九年以後，在計畫經濟體制下，由於實行人力規劃，於是實行對高等學校畢業生計畫分配制度，一九五○年至一九五一年對畢業生實行政府招聘並分配，願自謀職業者，同自行處理。一九五二年起改為畢業生全部由政府分配工作，取消不服從分配者之分配資格。一九五二年至一九五八年先後出人事部、教育部、高等教育部、國家計畫委員會編制全國高等學校畢業生分配方案及按學校單位制定調配計畫，報政務院（國務院）批准後，由學校或其所在地的省（市）人事部門負責確定分配名單...
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二年制高中（大陸地區）
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二年制高中係中國大陸學制中的一種，始於一九五八年起的縮短學制的改革試驗，尤以中學五年一貫制中三二分段即初中三年和高中二年居多，也有單獨設立的二年制高級中學。此後的學制改革中，一般為全日制中小學十年制，其中的高中為二年制。一九七八年教育部頒發〔全日制十年制中小學教學計畫（試行草案）〕，規定中學五年按初中三年和高中二年分段。人民教育出版社於是年出版第二套包括二年制高中在內的十年制全國通用教材。隨著上海於一九八○年率先將高中二年制改為三年制，以及教育部於一九八一年發出通知要求將中學學制逐步由五年制改為六年制，二年制高中隨之不復存在。
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條條塊塊（大陸地區）
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「條條塊塊」是大陸地區形容行政關係錯綜複雜的縮語。大陸地區中央部門與各地的業務部門有縱向的從屬關係，自中央一直至地方基層，自成系統，稱為「條條」。地方政府又覆蓋各該地區的種種機構與部門，此種橫向的管理關係，稱為「塊塊」。例如高等教育，有由中央部門（例如交通部、煤炭部、機械工業部）直接辦理的大學，屬「條條」系統；亦有由各省級政府直接辦理的大學，屬「塊塊」系統。但是即使是中央部門辦理的學校，亦受所在地地方政策的影響，其辦學種種，與地方政府有密切關係。而由地方辦理的學校，其業務又必與中央部門有交叉（例如地方醫學院受衛生部門的「業務領導」）。因此「條」、「塊」之間，錯綜複雜，成為辦事效率的嚴重障礙...
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貓頭鷹博士