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角色地位傳遞模式
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角色地位傳遞模式是一種理論，主張從事鼓勵創新與自律職業的父母（通常較多是位於中層階級者）易於支持並鼓勵其子女表現自我指導與自主的行為。反之，若從事強調服從權威結構與遵從法規職業的父母（通常較多是位於下層階級者），易於鼓勵自己的子女聽命於別人。此外，由於下層階級的父母可能在社會的各個部門（如社區、學校或工作場所），處處體驗到無力感，可能將這種無能為力的感受，傳遞給他們的子女。
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狄拜固體模式
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狄拜固體模式的提出，乃是為了修正愛因斯坦固體模式中所忽略固體晶格上原子間互相牽制影響所造成的非諧和及相異的頻率振動。導正愛氏模式在低溫時對固態晶體的比熱 Cv 的錯誤估計。
在本固體模式，狄拜便假設原子在各模態振動的頻率是相異，模態數相對於頻率的分佈是連續且不同的。為了決定原子振動模態對頻率的分佈函數，就進一步假設在固體內的振動可視為在連續介質內的彈性波，每一振動模態則由各個節點與晶體邊界重合的定波來代表，且因每個原子在晶格上的振動有三個自由度，故振動模態數為原子數的三倍，由此得到分佈函數，並進而得到固體的比熱值為 其中，R 為萬有氣體常數。... |
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輔導模式
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「輔導模式」是一種輔導措施的趨勢，其發展與歷史事件和主導的社會機構有關。其目的在於為輔導實務工作建立合適的理論基礎。自早期至當代的輔導模式演變如下圖表所示。
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探測模式；（信號）擷取模式
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指在衛星通信系統中追蹤設備對衛星發出之信號進行鎖定之工作模式；亦指在雷達系統中，對移動目標進行鎖定之工作模式。
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布哈林模式
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一種經濟發展的模式。蘇聯共產黨早期經濟學家布哈林主張寬鬆計劃經濟，其措施在使政府減少中央集權；並在某些方面讓企業有較大自主權，發展較寬鬆的經濟模式。
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社會需求模式
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社會需求模式是研訂教育發展計畫的一種模式或方法。所謂社會需求，包括個人與團體二種層面的需求。就前者而言，是個人與家庭對於教育層次、類別的需求，質言之，冀求接受較多或品質較好的教育。不過，個人對於教育需求的多寡，也受社會因素的影響。如果勞動市場希望進用較高教育程度的就業者，則個人勢必接受較多的教育才能適應工作條件的需要。就後者而論，則指國家與社會在發展過程中，對於不同教育程度的需求，教育制度或產出必須與之相配合。
社會需求的內涵除考慮個人及社會的因素外，尚須兼及文化及政治的需求。所謂文化的需求，是人民經由接受教育的結果，對於一國之文化可以負起承先啟後，發揚光大的責任與義務；所謂... |
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綜視模式
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「綜視模式」是一種決策的方式，是艾齊尼(Amitai Etzioni)結合理性模式(rational model)和漸進模式(incremental model)所發展而成。綜視模式係指決策者在制定政策時，先以理性模式決定決策方向，再以漸進模式訂定詳細執行辦法。
理性模式需要最完整的資料，以作最佳的選擇，所以在實際的決策情境中，並不常見，漸進模式也被批評僅會反映有力量有組織的團體的利益，並且僅尋求短程而墨守成規維持現狀的政策，忽視根本的革新。艾齊尼提出綜視模式，綜合了理性模式和漸進模式的觀點，並舉氣象衛星建立全球氣候觀察系統為例加以說明。 理性模式的決策方式會使... |
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鍾斯訓導模式
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鍾斯訓導模式的中心思想，是幫助學生支持其自制。為達成此目的，模式強調有效的使用肢體語言，提供刺激（誘因）以激勵學生表現教師所期待的行為，以及在學生獨立工作時提供有效的幫助。此模式於一九八七年由美國加州聖塔克魯茲(Santa Cruz, California)教室管理訓練計畫主任，也是心理學家鍾斯(Frederic H. Jones)所提出；其主要概念如下：
1.因為學生離開工作，會干擾教師或其他同學，以致在一般教室內，教師大概失去他們百分之五的教學時間。 2.實際上所有這些失去的時間來自學生兩種偏差行為，即未經允許而談話與一般的失誤，包括製造噪音、白日夢，或未經... |
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頁模式RAM
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為一種空間性的靜態隨機存取記憶體，其不需依賴中央處理單元再新其儲存內容（動態隨機存取記憶體；DRAM，每秒需再新幾千次），故可大幅提高系統的工作績效。
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綜合教育模式
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綜合教育模式為制定教育計畫的方法之一，係綜合人力需求法與收益率法的假設來制定教育計畫。此模式通常有兩個進行步驟：利用人力需求法來估計在目標年的人力可能的需求轉換，其次利用報酬率法估計影子價格，以推算其邊際生產力。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士