:::
資料庫查詢時間：1093.7583 ms
共 790 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
標準形式。如：「不合模式的產品，必須淘汰，以免破壞商譽。」
|
|
CIPP評鑑模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 CIPP評鑑模式2 CIPP四大部分2.1 背景評鑑（context evaluation)2.2 輸入評鑑（input evaluation）2.3 過程評鑑（process evaluation）2.4 成果評鑑（product evaluation）3 關鍵字4 參考資料 CIPP評鑑模式CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)...
|
|
凱勒(J._Keller)ARCS動機模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 前言2 ARCS理論基礎3 ARCS模式的要素4 ARCS模式的過程5 ARCS模式的特色 前言ARCS動機模式是凱勒(J. Keller)在1983年提出。以他激勵學生學習動機的系統化設計模式為基礎，整合動機理論與相關理...
|
|
多重模式治療（Multimodal_therapy）
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 多重模式治療之簡介1.1 BASIC I.D.1.2 治療歷程2 關鍵字3 參考資料 多重模式治療之簡介多重模式治療是由Lazarus所發展，是一種綜合性、系統性與整合性的行為治療取向。它是以社會學習論與認知理論為基礎，採取多種行為治療技術來解決多樣化的問題。他是治療技術折衷取向的治療理論。提倡治療者面對不同個案的特質應該具有變通性、多樣性的折衷方法來執行治療。此治療...
|
|
ASSURE教學模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
ASSURE教學模式係針對教師在教學上之應用而設計，其解釋如下:1.A:分析學習者之特質(Analyze Learner Characteristics):傳統之教學模式，通常是先說明學習目標，而系統化之教學模式不同，是從學習者之特質著手，學習者特殊之特質是指學習內容有直接關連之因素。教學者如能將學習者之特殊屬性做分析，對於選擇教材和媒體都會大有裨益。教師要了解學習者之特質有...
|
|
目標模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
行政的「目標模式」係最傳統的組織效能理論模式，根據目標模式，組織效能經界定為組織達成目標的程度，假使組織活動的結果符合或超過組織目標，則是有效能的組織；相反地，如果組織活動的結果低於組織目標，便是無效能的組織。
何伊(M.K. Hoy)和佛格生(J. Ferguson)認為目標模式中所指稱的目標種類有三：一是官方(official)目標，一是運作(operative)目標，另一是操作性(operational)目標。所謂「官方目標」是指由教育當局對於學校目標所做的正式陳述；而「運作目標」則反映了學校組織其正採行之目的和意向；至於所謂「操作性目標」則為較具體明確的學校目標，這種... |
|
垃圾桶模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「垃圾桶決策模式」（garbage can decision making）目錄1 源起1.1 James G. March1.2 Cohen D. Olson1.3 《組織模糊與選擇》2 意義3 垃圾桶模式(Garbage Can Model)3.1 提出者3.2 垃圾桶模式(Garbage Can Model)3.3 參考資料 源起 美國學者James G. March...
|
|
教學模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
模式為一種有目的、有意義、有系統之程序。教學必然也要注重教學模式之應用。教學方法，亦即教師善用適當的材料，有系統、有組織地去引導、刺激、鼓勵和指導學生們，以達到預定學習目標之程序。有效教學模式不僅能使學生獲得知識、技能及好的學習態度，更能使學生享受學習的過程，樂在其中。教學雖因目標、內容、對象、時間等因素之不同，而有不同方法與技術，但仍有一定的 |
|
助人三階段模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
目錄1 三階段模式的簡介2 三階段模式的假設3 三階段模式的意涵3.1 探索階段3.2 洞察階段3.3 行動階段4 關鍵字5 參考資料 三階段模式的簡介助人三階段模式是Clara E. Hil從相關研究中發展出來的跨治療學派的助人...
|
|
德瑞庫斯模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
德瑞庫斯模式係指美國芝加哥醫學院精神病學教授德瑞庫斯(Rudolf Dreikurs, 1897~1972)所提出的教室管理模式。德瑞庫斯認為所有學生都需求承認，由於要獲得承認而產生了許多不良行為。當不能得到承認時，學生的行為就會趨向四個錯誤的目標，教師就必須認識與處理這些行為的錯誤目標。
1.主要概念 (1)訓導並非懲罰，而是教導學生律己。 (2)民主的教師提供健全的輔導與領導，允許學生在設立規則及其結果時，有表達意見的機會。 (3)所有學生都有歸屬的需求，他們需求身分地位和被承認；他們大部分的行為顯示努力追求歸屬。 ... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士