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資訊搜尋歷程模式
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資訊搜尋歷程是Carol Collier Kuhlthau歷經20年之長期研究所發展出的模式，其概念框架之基礎主要來自於1983年對中等學校學生的質性個案研究結果，隨後於1989年將此模式應用於多元的圖書館使用者，2001年則應用於個案研究，在此期間Kuhlthau持續採用量化和縱向方法進行此模式的驗證和精煉。而這一系列研究的參與者皆有著真實任務，並於圖書館和資訊系統中進行廣泛的資訊尋求。在資訊搜尋歷程的模式中，從使用者觀點其考量的選擇順序可能是以四種標準作為基礎，使用者對於這些標準的相關性判斷，有助於我們理解其資訊尋求歷程中的情境：（1）任務（task）：關注於個人所需完成的任務... Kuhlthau, C. C. (2005). Kuhlthau's Information Search Process. In K. E. Fisher, S. Erdelez & L. McKechnie (Eds.), Theories of information behavior (pp. 230-234). NJ: Information Today.Kuhlthau, C. C. (2004). Seeking meaning: A process approach to library and information services. Westport, CT: Libra...
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人力資源管理模式
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人力資源管理模式目錄1 意義2 管理模式3 關鍵字4 參考書目 意義人力資源管理的模式係以科學的方法，計畫，執行與評鑑的過程，將組織內部的人員作最合適的定位，讓她們得以活用，與維持人力的充足。幾位學歸納出以下四點管理的方法1. 人力資源的取得:根據組織目標作為遴選的重點，當然招募時對外公開的資訊，也以組織目標有興趣者為佳。2. 人力資源的績效管理:對成員的工作表現加以評斷，包...
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社會心理互動模式
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社會心理互動模式係解釋成人參與學習活動的一種理論架構。此理論由美國學者達欽屋德(G.G. Darkenward)和梅利安(S.B. Merriam)於一九八二年提出，係以線性模式來說明社會環境勢力對參與學習活動的影響。他們二人認為成人參與學習活動是個人各種特性（如性別、智力、社經地位等）的交互作用和家庭社經階級社會化過程的產物。此一理論相當強調成年期的社會化過程，以終身教育為取向。整個模式包括九個部分：(1)成年前的個人和家庭特性：如性別、智力、社經地位；(2)預備教育和社會化：即希望獲得的價值；(3)社經地位；(4)學習壓力；(5)知覺成人教育的價值和功能；(6)參與準備；(7)參與刺激...
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成人即學習者特性模式
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成人即學習者特性模式係解釋成人學習現象的一種理論架構。此模式係由美國成人教育專家克羅斯(K.P. Cross)於一九八一年所提出。此理論較偏向學習者本身及學習過程的探討。克羅斯發現當前有關成人學習過程、學習嗜好、發展現象與階段等的研究結論已屬不少，但這些研究各自發展，並沒有綜合成為一個整體。因此她將現行有關探討成人學習者的結論加以綜合，並認為成人與兒童本身的特性不同，因而構成兩者學習上的差異。她以此作為建構成人學習理論的依據，而提出成人即學習者特性模式。其模式如下圖所示。
下圖CAL模式中所提的成人學習者特性，包括個人特性和情境特性兩類變項。個人特性係屬於學習者本身的特性，包... |
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健康服務利用模式
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民眾利用醫療照護的行為可分為三種：健康行為；疾病行為；生病者角色行為。所謂健康行為是指當一個人相信他是健康時，為了預防疾病或發現尚無症狀的疾病的行為。疾病行為是指當一個人感覺到不正常的身體狀況出現時，為了要了解自己的健康狀況，以及尋求適當的處置的行為。生病者角色行為則是當個人確定自己生病時，為了要得到治療的行為。
對於健康行為而言，郝克堡(Hochbaum)、羅森斯托克(Rosenstock)和貝克爾(Becker)等人發展的健康信念模式最常被用以研究；就疾病行為而言，安德生(Anderson)和紐曼(Newman)所提出的綜合行為模式(generic behavior mo... |
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成本－收益模式
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成本－收益模式是研訂教育計畫的一種模式。在教育計畫上，成本－收益模式與報酬率模式(the rate-of-return model)及投入－產出分析法(input-output analysis approach)觀念是一致的，都是從投入（成本）因素來分析產出（收益或報酬）值的大小，以確定那一類的教育投資對當前或未來是有利的。
不論是成本－收益分析或是報酬率的計算，不僅可以反映出目前經濟、社會結構對教育產出需求的情形，也可以預測未來人力需求的趨向，此一結果，可以作為研訂教育計畫的依據。因為某類教育收益或報酬率高，表示這類教育的產出（畢業生）社會仍有其需求量，失業率亦較低，在研... |
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文化模式
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2.尤指美國文化人類學家露絲．潘乃德（Ruth Benedict，西元1887～1948）的著作《文化模式》（Patterns of Culture），該書認為各文化發展均有其特徵，並與其他文化有別；此一論點成為民族性與文化模式研究的重要參考。
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銀行街模式
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一九六八年美國教育署(The U.S. Office of Education)在〔後續教育方案〕(Follow Through Project)提出後，為了提高幼兒教育的專業品質，由政府敦聘十所大學兒童發展與教育相關科系的學者專家，依據專長學理，設計適合學前及學齡兒童的教育模式。銀行街模式即是由畢柏(Barbara Biber)等人在銀行街教育學院(Bank Street College of Education)依據皮亞傑(J. Piaget)理論演化發展的課程。此模式小組除從事研究以外，還出版圖書、訓練師資、建立基金會、托兒所等。
銀行街模式早期的重點在經由有系統的觀察... |
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顯著特徵模式
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顯著特徵(distinctive feature)，又譯「辨別屬性」或譯「區別性特徵」，用以區別音素(phoneme)與音素的不同。
研究人類語音的學科是語音學(phonetics)，係從三方面來研究人類的語音：一是發音的機制；二是聲音的性質；三是從知覺歷程研究語音知覺。 人類的語音都是以語言器官的運動為基礎，肺部排出的氣流，通過聲道、氣門，再進入口腔或鼻腔而形成語音。 組合語音的最基本單位是音素。氣流排出受阻而發出的音，稱為「子音素」；不受阻可以順利排出的氣流所發的音則稱為「母音素」。辨別音素間的不同，要利用各組的辨別屬性或顯著特徵。 ... |
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目的手段模式
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「目的手段模式」是十九世紀以降的實徵主義普遍採用的研究模式。此模式的基本預設是研究之目的和達成此目的的手段或方法之間可以完全區分，研究者所關心的是達成「目的」之「手段」的選擇，並不探討目的之適切性或合法性。
目的手段模式基本上反映了實徵主義的認識論及方法論，亦即實徵主義「價值中立」及「方法統一」的基本主張。奠基在古典物理學心物二元及主客分離的哲學基礎之上，實徵主義者主張將自然科學的物質觀類推到社會科學研究，把研究對象視為可以觀察與測量的客觀存在，不受主體意志或價值判斷的左右。所謂客觀的或是科學的研究，就是要將「事實」與「價值」分離，認知主體與客體對立。換言之，研究者和研究對象... |
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