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計畫性活動
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AEPS課程設計是採用活動本位介入法來進行教學。活動本會介入法有兩大教學特色，一是可以在單一的活動中同時進行多元的教學目標。例如:，當幼兒在進行美勞活動時，活動目標主要在練習兒童的精細動作發展技能，但老師同時可以讓該名幼兒學習發材料給其他幼兒，增強他的社會溝通能力，學習詢問其他小朋友需要的材料內容；或是認知能力，學習如何解決問題；或是數字前備技能，學習數數(數字1~10)。另一項特色是，當活動充滿挑戰與趣味時，幼兒能自己選擇所參與的活動，活動本身就提供了相當充分的學習動機與學習樂趣，不需要老師在刻意營造人為的誘因來吸引幼...
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氣體溫度計
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利用氣體熱脹冷縮的特性，以一定質量的氣體置於玻璃或熔凝石英的球泡中，使其與待測物充分接觸，在體積不變情況下，氣體產生的壓力隨溫度改變，量測其壓力，便可推算出該物體溫度的儀器。
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倒數計時
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1.將時間從後面往前數。如：「即席演講限時三分鐘，現在開始倒數計時。」
2.比喻事情到達最後階段。如：「現在已是緊鑼密鼓，倒數計時的時候，趕快再加把勁，成功就在眼前了。」
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人力教育需求計畫法
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人力教育需求計畫法目錄1 前言2 教育預估法3 關鍵字4 參考書目 前言教育計畫中有一向是人力教育需求的評估，以作為培育各類人力的依據，ㄧ般用來預估的方法有下列四種，這些方法各有其長處，並且不互相衝突，可以相輔相成。 教育預估法1. 人力預估法，係根據國家規劃的目的所預定出來的未來人力需求，來擬定人力教育計畫，未來人力的需求除以政府所規劃得目標為主要依據外，上可參酌市場需求調...
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燭照數計
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比喻預料事情的明確。唐．韓愈〈送石處士序〉：「若駟馬駕輕車、就熟路，而王良、造父為之先後也，若燭照數計而龜卜也。」
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計將安出
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將如何制訂計謀？《史記．卷九七．酈生傳》：「沛公喜，賜酈生食，問曰：『計將安出？』」
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閃爍計數器
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游離輻射與閃爍質(scintillator)反應，游離反應（離子對）的能量由閃爍質以光子形態釋出，通常是可見光或近紫外線，再由光電倍增管(photomultiplier tube)的光陰極(photocathode)以光電效應轉成電子，光電倍增管中十個以上的串聯功極(dynode)，可將電流放大至千萬倍以上，成為適合讀取記錄的信號脈衝。閃爍計數器十分精密，能量解析度良好，為實驗室及現場應用上相當廣泛的偵測儀器，也稱閃爍偵檢器，常用的閃爍質為摻Tl的NaI晶體，有不錯的輻射反應截面，對發出的光子也相當透明。
對於低能輻射（特別是β），為獲致更佳量測效率（幾近100%），可將欲測... 使用光電倍增管，使游離輻射通過一透明閃爍材料所產生的短閃爍轉變成為可記錄的訊號。
如下圖所示： |
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風速計
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測量單位時間風量的儀器，種類多。也稱為「通風計」。
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學習障礙教材教法設計
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學習障礙教材教法設計 一、學習障礙教材教法設計舉隅(一)閱讀障礙兒童閱讀補救教學教材教法設計1.課程名稱:閱讀指導教材。2.編著者:臺北市立永吉國小資源班教師編寫。本教材曾榮獲台北市國小八十—學年度特殊教育教材資料優等獎。3.適用對象:學習障礙低年級兒童。4.課程內涵:○1本教材取材自台灣省教育廳兒童讀物出版部編輯的「中華兒童叢書」低年級兒童適用讀本中的十本書。○2本教材係透...
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多因子實驗設計
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實驗研究法的設計主要是探究獨立變項與依變項之間的因果關係，其作法是操縱獨立變項，然後檢討其對依變項的影響。多因子實驗設計是實驗研究法的一種實驗設計，這種設計的研究過程中，同時操縱兩個以上的變項，以發現每一個獨立變項對依變項的影響，以及各個變項之間的交互作用。
多因子實驗設計一般有兩種處理方式： 1.實驗時僅操縱其中的一個變項：在這種情境中，實驗者在基本上只對單一變項的成效感到興趣，但仍考慮可能影響依變項的其他因素，如性別、智力、社經地位、成就、年齡等。這些因素顯然能影響依變項的結果，因此須將它們直接納入多因子實驗設計中。即實驗者可把一種或多種因素分成數個層次，以... |
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貓頭鷹博士