形式搜尋結果 - 教育百科 | 教育雲線上字典

形式

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1.外觀、外形。《南史．卷三四．顏延之傳》：「及孝武即位，又鑄孝建四銖，所鑄錢形式薄小，輪郭不成。」《文明小史》第五一回：「又到各處工匠廠遊覽了一番，問明白了各種機器的形式，什麼價錢，一一都記在手摺上。」

2.文學作品上指作品外在的體式。如詩、散文、小說等，都屬形式。相對於內容而言。

形式運思期

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目錄1 形式運思期1.1 發展階段1.2 假設演繹推理1.3 命題推理1.4 組合推理1.5 參考書目形式運思期發展階段此時期的孩童約為11歲以上的青少年，通常在此時的孩童已具備有一般成人的腦力，他所不足的部分，僅僅只是在生活上的歷練經驗，以及在社會中的相處，此時期最具有代表性的三種能力發展為，假設演繹推理，組合推理以及命題推理，這三者是到達此時期的孩童，與之前所差別最大之處。假設演繹推理此項能力說明了此時期的腦部發展，足以讓他們進行一連串的...

形式訓練說

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　　在十八世紀時，有些教育學者認為心智可由練習而強化其功能，正如人體的肌肉可由鍛鍊而變得更強壯一樣。此種說法稱為形式訓練說，是學習遷移最早的理論之一。
　　信服形式訓練說的教育學者認為學校教材的選擇不必重視實用價值，只要重視其對心智訓練所具備的功能即可。亦即教師若認為記憶是一項重要的心智能力（官能），就應該選一些有助於記憶訓練的教材讓學生練習。在此理念之下，歐美許多學校的老師普遍重視拉丁文和數學的教學，認為這兩種科目對於記憶、推理、邏輯思考等心智訓練具有相當大的遷移效果。當時的教育學者深信人的心智能力只要加以訓練，使其發展得更好，就可遷移到同性質的所有問題上。因此學校教育的目的只是在...

流於形式

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演變成徒具表面形式而無實質內涵。如：「會議必須發揮功能，不宜議而不決，流於形式。」

形式主義

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只注重形式條件，而忽略內在實質精神的思想潮流。如：「如今社會形式主義倡行，大家多用權勢地位來衡量一個人的成功與否，這種觀念需要導正。」

形式化

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　　形式化是用定理或公式解釋知識真理的邏輯系統建構，在語言方面見於哲學家的著作中，成為一種人工語言，又稱「形式語言」。
　　語言形式化是二十世紀見於哲學中的所謂之「人工語言」(artificial language)，和自然語言(natural language)有別。人工語言是哲學家基於某種目的而建構的符號象徵(symbolism)，所以在哲學中名稱不一，有「形式」、「形式化」、「符號或象徵式」，以至「理想」語言等等。此等語言的特徵為有「形式系統」(formal system)；而形式系統則指遵循嚴格的法則結構並運用代表字彙和句法的符號；此外並須說明應用的法則、意義法則，和字彙的指...

音樂結構的形式；音樂形式

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音樂用語。一、關於音樂的形式有兩種解釋；一為由音樂素材，如音階、音色、和聲、節奏及力度等構成的音樂結構形式。這些形式與素材的內容有直接關連，不同的素材內容有不同的形式，如東方和西方的音樂，其素材的內容不同，所以其形式也不一樣。二、另一種形式是指音樂的曲式，它是學習和研究西方音樂的作曲法和分析音樂風格的基礎。曲式又可分為單獨曲式（Single Forms）和混合曲式（Compond Forms）兩大類。　單獨曲式是一種獨立且自成一體的曲式，如二段曲式、三段曲式，這些曲式每一段落的主屬音關係都非常分明，例如二段式的第一段起於主音，但它的結束是在其他的音上，所以需要用第二段來引導、解決回到主音。這種...Don Michael Randel Ed.《The New Harvard Dictionary of Music》1986.

知識形式

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　　哲學中凡一個知識體系自有其概念、概念與概念間自有其關係、自有其判斷概念及命題真偽的標準、自有其追求知識的方法及技巧，就具有一種知識形式(a form of knowledge)。如數學、自然科學、人文科學、歷史、宗教、文學及藝術、哲學社會科學各自有其知識形式。
　　在教育哲學領域中，英國學者赫斯特(Paul Hirst)對「知識形式」有較清楚的說明。赫斯特以為教育的主要核心為博雅教育(liberal education)，而博雅教育的主要內容即是一種知識形式。可以稱為知識形式是其中有精緻、細密、複雜、且自成一系的知識。知識形式的構成條件有四：
　　1.自有其獨特的概念。...

形式邏輯

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指從思維的一個方面來研究概念、判斷、推理等思維工具的一門學問，其目的在協助人們獲得推論的知識。形式邏輯也研究正確思維的條件，則人們在推理過程中，使用概念、判斷要保持同一、確定，首尾一貫，不要自相矛盾；以求保持充足理由。

形式訓練

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　　形式訓練是早期的一種學習遷移學說；其理論基礎是官能心理學(faculty psychology)。依官能心理學的見解，人的心靈是由若干官能，如辨別、記憶、聯想、注意、感覺、想像等組成。這些天賦的官能，若得以適當材料施予訓練，則可產生學習遷移作用，教育的目的就在於訓練這些官能，使之發揮學習遷移作用。
　　形式訓練說是由洛克(John Locke, 1632~1704)發端；認為經驗界僅是提供各種材料或知識的內容，而人類心靈具備著天賦的能力，如注意、觀察、保留、比較、抽象組合等，若人們能將事物依其在自然界中的狀態予以辨識或組合，就能獲得知識。教育正是要訓練這種心能，使其成為一項穩固的...

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