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認知策略
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認知策略(cognitive strategy)經由認知歷程從式學習活動時，無論所學習的是知識技能或是人際關係，都需要個人在心理上運用他以前學得的知識經驗，憑記憶去辨別、選擇、思維、分析、歸納，從而獲得新的知識。像此種由個人自主控制其內在心理活動歷程從而獲得新知識的一切方法，稱為認知策略。基於此義可知，在學校認之教學時教導學生學習認知策略，是極為重要的；甚至可以說，教學生學習認知策略，由重於教其學習知識。因為只要學到了認知策略，學生就會有能力自行求取新知是。在認知教學歷程中，應該教學生學習何種認知策略？以下三點是蓋聶的建議(Gagné, 1985)。1.學習增進記憶的策略記憶是學習一切知識的首...
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長尾理論
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長尾（或長尾效應, (lang, The Long Tail) ）一詞最初由 Chris Anderson 發表在2004年的《連線雜誌(Wired (magazine)》[1]中，用來描述諸如亞馬遜和 Netflix、RealNetworks,Real.com/Rhapsody 之類網站的商業和經濟模式。是指那些原來不受到重視的銷量小，種類多的產品或服務由於總量巨大，累積起來的總收益超過主流產品的現象。在互聯網領域，長尾效應尤為顯著。長尾這一術語也在統計學中被使用，通常應用在財產的分佈和詞彙的使用。目錄1 簡介2 圖表分析3 參考資料4 外部鏈接 簡介 向來被商業界視為鐵律「二八定律」，其...
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行政管理學派
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目錄1 行政管理學派(Administrative Management School)2 POCCC五項要素／歷程2.1 計畫(planning)2.2 組織(organizing)2.3 命令(commanding)2.4 協調(coordinating)2.5 控制(controlling)3 十四點原則4 關鍵字5 參考資料 行政管理學派(Administrative Management School)主要代表人物：費堯(H. Fayol, 1841-1925)（費堯是最先對行政歷程做分析的研究學者，故被稱為「行政歷程之父(Father of Administrative Proce...
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競值架構
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目錄1 起源2 內涵3 關鍵字4 參考文獻 起源 競值架構（The competing values framework，簡稱CVF），是一種後設理論，源自於競爭價值模式（competing values model），依照一連串有關組織效能的實徵性研究，所統整出的知識，其思考的模式乃基於人類心裡既存的對立與矛盾現象之立論（Quinn & Rohrbaugh，1983；鄭彩鳳&吳慧君，2009），起初是用於整合組織效能的主要指標，並對組織進行效能及價值的檢定。 內涵 基本上，競值架構的由一條縱軸和橫軸所組成四個象限，每個象限則代表一種對組織的理論、觀點。在現實情形中，外在環...
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動機學說
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動機是引發行動的一種衝動、慾望與需求。常以「動機」詮釋個體的行為表徵。以大腦習性、歸囚與分類化之機制運作，形成不同學派和意向性的動機學說和理論。例如教育領域著重探討「學習動機」；企管領域將動機研究納入激勵人力資源項目。現今動機學說的主要內容如下：1.驅力減低說(drive reduction theory），或稱驅力還原論：Clark Hull於1943、1952提出，主張個體自有內在的驅力，勢必將其轉出成為確定的方式。2.最佳激發水準說(Optimal arousal level theory），或稱喚醒論（arosual theory）：個體為了自身舒適感，需將驅力維持在一個確定的喚醒水平...
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注意
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注意目錄1 前言2 舉例3 引起注意4 教學方面5 關鍵字6 參考書目 前言在美國的教室中，當美國老師要學生注意時，會說“Pay your attention”或“Lend me your ears”。此時，他們使用pay和lend兩字，其實是有他一套道理存在的。注意和金錢一樣，是一種有限的資源。當老師要求學生將他們有限的注意容量用在老師所說的內容上，學生就不能再積極的注意其他的刺激；他必須改變刺激的優先順序，而排除掉其他的刺激。(註1) 舉例當一個人專心傾聽有趣的演講時，他並不會知覺到微小的身體感覺（例如癢或飢餓）和其他周遭的聲音或景象。有經驗的演講者都知道，當聽眾看起來坐立不安時，一定沒有...
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合理化作用(Rationalization)
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定義合理化作用，是個體對於某些不願接受之矛盾信仰、言論、想法、行為，以動機等，賦予合乎情理的解釋，以及勉強能被接受之理由，以掩飾的方式重新詮釋，藉由自欺的行為自圓其說，使其能說服自己或被他人接受，以獲得自慰。合理化作用賦予行為一個合乎邏輯，合乎理性，符合社會要求或至少可被接受的動機。因此以掩飾原本的衝動或有助於緩和所受的打擊，即以「好理由」取代「真理由」，導致實際的原因換成另一說法，目的是讓人感到安全、合理。例如一個嫁給嗜賭丈夫的妻子，將丈夫的行加以合理化作用，解釋為「先生希望讓家庭經濟變得更富裕，因此努力在短時間內賺大錢。」當個人行為無法符合社會規範，或是遭遇挫折無法獲得追求目標時，為了維...
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練習教學法
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目錄1 練習教學法1.1 主要功能1.2 練習教學法步驟1.3 運用注意事項1.4 資料來源1.5 關鍵字 練習教學法以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗，或特定內容的學習達到正確或純熟的反應或結果的教學方法。 主要功能養成習慣：一切需要練習的學習活動，久而自然成為習慣，良好習慣的養成，對學生的生活具重要意義。熟練技能：各種學科皆有不同的技巧、能力需要培養，以至於日常生活中運用的各種技能，均有賴練習教學法的練習。強固聯念：一些重要的教材和經驗，透過認知作用，成為知識，形成心理的聯念，這些是學生繼續學習的基礎，有賴反覆練習才能保持並加以運用。 練習教學法步驟引起動機教師應先使學生了解練習的目標及...
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台北市立松山家商
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營的研發理念，積極提升教學品質、教學素質。在本校既有基礎上，期使松山校務日精月進，臻於至善的境界；以培育優秀人才，達成教育興國的目標。本校獲得臺北市91學年度高職校務評鑑全部績優，近四年來有兩位四技二專商業類科榜首，並參與教育部95職業學校課程暫行綱要、設備標準之設計、校正、宣導等工程，策劃職校總體課程計畫規劃工作，執行臺北市職業學校總體課程計畫與綜合高中細部執行計畫等審查工作。民國95年8月1日起，本校室內設計科原先歸屬於家事類，現因95年職業學校課程暫行綱要實施後，室內設計科歸屬設計群，而設計群係歸屬於商業類，遂奉臺...
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退化作用(Regression)
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定義退化作用也稱「逆退機轉」。是指個體由於受到某些危險、衝突的推動，或遭受嚴重打擊時，其行為倒退至發展的早期（較不成熟）階段，改以較幼稚的行為方式以及態度表現，以暫時獲得安全而消除焦慮、痛苦。尤其在個人面臨巨大壓力或新挑戰時，很容易以不成熟、不恰當的行為回應。個體成長的過程中，幼稚的行為舉止漸漸被較成熟懂事的言行所取代，這是正常的發展狀態。然而當外在壓力事件過大，個體無法解決時，幼年時期的幼稚言行舉動就可能再次出現，個體像是退回到早期階段。例如成年人在情緒衝突或遭受挫折時，忽有類似兒童之幼稚舉動及態度，藉以趨避挫折及獲得安全感。人在幼年時期和長大以後處理事情的方式大不相同。小孩子犯錯，只要撒...
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貓頭鷹博士