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臨江折軸
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漢臨江閔王劉榮受漢帝召見，在北門餞行之後，登車而出，不料車軸折裂，送行者皆以為不祥之兆。劉榮至京後果然自殺。典出《漢書．卷五三．景十三王傳．臨江閔王劉榮傳》。比喻不吉利的徵兆。
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來蹤去跡
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2.事情的前因後果。《初刻拍案驚奇》卷二三：「崔生見說了來蹤去跡，方知一向與他同住的，乃是興娘之魂。」也作「來龍去脈」。
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再生緣
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1.雜劇名。明人撰，題蘅蕪室主人編。演漢武帝與寵妃李夫人故事。李夫人病歿，武帝以玉鉤殉葬；因思念遂使李少君作法，與鬼魂相見，告知十五年後轉世為河間女子；後果得河間陳女，雙手拳曲不開，武帝親張之，中有殉葬玉鉤，知是李夫人後身，於是再續前緣。
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集體審議
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，就得考慮盡可能多的備擇方案，每個被擇方案都得從各個視角予以評價，並且要保證，那些將直接承受這種行動後果的人當中有廣泛的代表參噢，使他們感到並相信這一選擇是值得追求的。根據上述對審議的一般描述，結合施瓦布對理論-實踐的區分，可以把課程審議的特徵歸納如下：第一，審議涉及備擇方案的形成與選擇。第二，審議遵循實踐的邏輯，而不是形式的邏輯。第三，審議具有集體的和教育的特徵。施瓦部強調通過審議形成一個共同體。課程審議是一種集體審議，而不是個體的審議，或無極體(nongroup)的審議。它要求有多方代表參加，尤其是要有那些將受所決定...
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獨斷訓練
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式作選擇或是交互使用，以下以獨斷訓練模式介紹，一言蔽之，教師應讓學生了解自己的期望遵守與不遵守期望的後果。 內容說明獨斷訓練模式主張教師應該讓學生瞭解自己的期望，遵守期望與不遵守期望可能產生的後果。例如說：教師要求學生必須遵守班級常規，如果違反班級常規，就要接受應有的懲罰。但是如果學生違背教師的期望，例如：老師訂定班級學生在事件處理上須達到的標準，像是打掃、課業成就等，如果違反或是失敗，即會造成 |
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研究問題
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與學生形成的問題意識不同，而造成「答非所問」。再則，問題應該避免太過抽象，以免對思考性的討論產生不良後果。(6)研究問題要避免具引導性或封閉性：如果研究問題過於具有引導性，隱含的語詞傾向於某種反應，學生拿到問題後，會很快的驅使他們進入特定的反應。這些特徵不但可以作為撰寫案例時研擬「研究問題」的參考，也可以作為學習者撰寫書面案例報告時「問題鑑定」的指出，以及教學者課堂上案例討論時提問的參考。 關鍵字中文關鍵字：研究問題英文關鍵字：Study questions 參考資料張民杰著。案例教學法─理論與實務。2001年初版。頁1...
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矯過正
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差滅越國後，欲釋越王句踐回國，伍員極力諫阻，夫差不聽，反而聽信讒言殺了他。伍員死前預言越必滅吳，九年後果然應驗。
(3) 笞：音ㄔ，用鞭或竹板打。
(4) 卒王：指楚平王。
(5) 昭王：春秋時楚人，生卒年不詳。平王之子，名壬。伍員助吳王闔廬攻楚，入楚都城郢時，楚昭王出奔，使申包胥求援於秦。後來吳伐陳，昭王救之，囤兵於城父，因得重病卒於城父。在位共二十七年，諡昭。
(6) 大夫：職官名。多係擔任中央要職和顧問。
(7) 申包胥：春秋時楚國大夫，生卒年不詳。本姓公孫，名包胥，因封於申，故又稱申包胥。伍員助吳伐楚，攻入楚都城郢，包胥入秦求援，依庭牆哭七日，秦王乃遣兵幫助楚國平定國難。後...
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腸阻塞
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病名。可分為功能性和機械性腸阻塞。前者因腸平滑肌不能正常蠕動而引起，後者的病因包括腸道狹窄、腸黏連、腸內異物、腸外壓迫、疝氣、腸扭轉及腸套疊等。腸阻塞的症狀、體徵及治療，因病因及發病部位而異，但若不及時治療，會導致水和電解質流失、腸壁壞死、有毒物質進入腹腔及血液等後果。也稱為「腸梗阻」。
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鹽打怎麼鹹，醋打怎麼酸
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（諺語）凡事都有前因後果，要溯本求源。如：「鹽打怎麼鹹，醋打怎麼酸，你一定要把根本問題解決，才能真正奏效。」
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羅漢柏
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植物名。柏科羅漢柏屬，常綠喬木。高十五至三十公尺。樹冠圓錐狀，小枝扁平展，鱗葉對生。側方鱗葉較窄，對折呈船形，先端尖而內曲；中央鱗葉較寬，先端鈍。單性花，雌雄同株。毬果球形，成熟後果鱗木質。原產日本深山陰溼地。樹姿供觀賞，木材質地佳，用途廣泛。
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貓頭鷹博士