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國立基隆海事     
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學可加分15%,本校已開始加強輔導學生參加乙級證照檢定。學校每年邀請台積電、全懋等績優公司到校徵才,為學生爭取就業機會。海闊天空 七海遨遊有育英二號學生實習船及四艘動力小艇;海勤類科同學(輪機、航海、漁業)在學期間可免費搭乘本校學生實習船遠赴日本實習,學以致用,並拓展視野,增廣見聞。教育旅行 放眼世界每年舉辦學生訪日教育旅行,除參訪日本學校與日本學生直接交流外,並遊歷著名觀光景點。本校也計畫舉辦韓國教育旅行,希望學生能有立足台灣,展望世界的胸襟活力奔放 繽紛校園定期舉辦各種語文競賽、運動競賽、啦啦隊比賽及歲末聯歡會,豐富...
論述題     
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申論題的性質,分別採用不同的評分方法。閱卷時按學生是否達對各題的要點給予分點數,最後合計各題分點數做為學生的成績。此種評分方法稱為集點法(point method)。由於申論題的答案不加限制,評分時只能採評定法(rating method),憑教師對學生答案整體的考量給予分數。(3)已分題閱卷代替整體閱卷的方式;先評閱完畢所有試卷的的第一題,再進行評閱所有試卷的第二題;餘類推。(4)閱卷時避免先看學生的姓名,以免受到光環效應(或成見效應)(halo effect)的影響。 關鍵字中文關鍵字:論述題英文關鍵字:essay ...
品牌管理     
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者選擇,提高市場佔有率。品牌是組織的無形資產,一所有品牌的學校,在於體現學校教育的服務和產品品質,成為學校競爭利器。學校品牌管理之價值,在於幫助學校更新觀念,樹立良好形象,增強核心競爭力,獲取更大收益。由於學校正面臨人口少子化的衝擊,教育市場越來越小,經營壓力也越大。因此學校如何在激烈競爭中脫穎而出,已經成為學校經營者的重要課題。因此學校如果能進行有效的品牌管理,定位未來願景和目標,設計出易記的標誌,採用創新和多元的經營策略,行銷學校發展特色,就能...
程顥     
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人名。(西元1032~1085)字伯淳,號明道先生,宋洛陽人。為學出入於老釋,終返於六經,為一代大儒,與其弟頤合稱二程,開理學中之洛派。著有識仁篇、定性書等,合在二程全書中。
內蘊     
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事物內部的蘊藏。如:「為學必須探求問題的內蘊,不可敷衍了事。」
分科課程     
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分科課程/科目課程(subject curriculum)分科課程,通常又被稱為科目課程,不少人把它成為學科課程。其實這是不確切的。現代課程理論中所講的「學科課程」的英文是「discipline curriculum」,它含有學科綜合性的意思;而「科目課程」強調的是分科。兩者之間的區別應該說是明確的。分科課程是根據各級各類學校培養目標和科學發展水平,從各門學科中選擇出適合一定年齡階段學生發展水平的知識,組成各種不同的教學科目。這種課程是預先安排的。在學校產生與發展的歷史來看,分科課程在所有課程的類型中,歷史是最為長久的。...
左右逢原     
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此處所列為「左右逢源」之典故說明,提供參考。「左右逢源」原作「左右逢原」。 孟子是戰國時代的重要思想家,在政治觀上繼承了孔子的德治思想,發展為仁政學說。《孟子》一書為弟子輯其所述而成,其中可見他對孔子理念的傳承,並可得見他完整的思想體系。其中〈離婁〉一篇多論仁政及盡倫希聖之事,典源所從出的這段文字,講述的是為學應有的態度。孟子以為要追求精到深入的學問,必須用心去體會。若能自得於心,則所學才能深固,應用起知識才能隨心所欲,取之不盡,用之不竭。後來「左右逢源」這句成語就從這裡演變而出,指學道有得,即可得心應手,取用不竭。後則泛用於比喻辦事得心應手或處事圓融。
問題解決教學     
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問題解決教學法已初見雛形。本世紀美國教育家杜威(J. Dewey)被推為解決問題教學法的創始人。他認為學校課程應以實際問題為發展基礎,他所謂的「問題」要具備兩個條件:一是此問題一定對修養發展有重要性,二是此問題要對學生既相關又重要。隨後大量研究和實踐,證實了解決問題教學法的重要教育意義。解決問題的過程是學生運用創造性思維,分析問題,同時發展思考能力的過程。這個過程包括了五個階段:(1)發現問題;(2)確定問題的特質;(3)提出可能的假設或解決的辦法;(4)推演假設以選擇合理的辦法;(5)驗證而得到結論。這種教學法提供給學...
先決條件     
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決定某一事物的首要條件。[例]成績優異的先決條件就是努力為學
最終     
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最後,最末了。如:「為學的最終目的,在探求真理,實踐美善。」
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