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數學調適
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就不同，因此在學習過程中，全班內必會產生落差的現象，如此的現象是老師應特別注意的。舉例而言，老師不可一味地教導優秀的學生，如此有學習困難的學生將永遠跟不上進度，且情況會越演越烈，因此以下將針對一些特定的困難來作探討。 適應問題 知覺不足的適應知覺包含了視覺與聽覺，其部分問題可能為接受與吸收的能力較弱，或者對於圖形影像較無法將所獲得的知識整合，以及對於方向感較薄弱的學生，可能會產生反向的問題，如左右不分等等。因此對於知覺不足的學生，老師應採取以下做法，以建立起學生的學習信心：1. 學生座位應安排於靠近老師或黑板。2. 重複...
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行尸坐肉
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像會行走的屍體，坐在那裡的一堆肉。見「行屍走肉」條。01.《醉醒石》第七回：「但一味愛惜：與他喫、與他穿、養得肥頭胖臉、著錦穿綾且是好看，卻是一個行尸坐肉。」
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厚誣
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深加毀謗。《左傳．成公三年》：「吾小人，不可以厚誣君子。」
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豪富
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巨富。《史記．卷六．秦始皇本紀》：「北據河為塞，並陰山至遼東徙天下豪富於咸陽十二萬戶。」元．關漢卿《救風塵》第四折：「這廝心狠毒，這廝家豪富，衠一味虛肚腸，不踏著實途路。」
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磨跎
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2.消遙閒適。宋．曹勛〈訴衷情．人情世態〉詞：「這回還我，半世偎綏，一味磨跎。」元．無名氏《藍采和》第三折：「假若是無常到怎奈何，我如今得磨跎處且磨跎，待學莊子鼓盆歌，誤了我亡身禍。」也作「磨陀」、「磨駝」。
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欲速反遲
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此處所列為「欲速不達」之典故說明，提供參考。子夏是春秋時代衛國人，為孔子得意門生之一。有一次，他要到莒父這個地方擔任行政長官，臨行前，他前去請教孔子為政之道。孔子對他說：「不要一味地求快，也不要只顧眼前的小利益。一味地求快，反而無法達到目的；只顧眼前的小利，反而無法做成大事。」孔子之所以這樣說，那是因為雖然事情做得快，做得有效率是好的，但若以快為唯一目的，就難免馬虎隨便，忽略許多應有的細節，甚至可能因而出錯。如此，就必須花更多時間去補救錯誤，事情反而做不成。孔子所說的「欲速則不達」，便是這個意思。所以後來「欲速不達」就被用來表示想要求快，反而不能達到目的的意思。例如宋太祖趙匡胤立國之初，所統治...
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依本葫蘆
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此處所列為「依樣畫葫蘆」之典故說明，提供參考。宋臣陶穀博學多識、文筆很好，擔任翰林院學士一職多年，一直期望能受到重用，可是幾次晉升為宰相的人，往往文筆不如他，名譽和聲望也都在他之下。他心裡很不平，於是要他的朋友在宋太祖面前推薦他，並認為自己在翰林院任職多年，為國家盡心盡力，應當升職。但宋太祖並不重視文學，認為翰林院學士所草擬的典章制度，只是拿前人的舊本來改動字句，就像俗話說的依照葫蘆的樣子畫葫蘆罷了，哪裡需要盡什麼力？陶穀知道後就在翰林院的壁上寫下一首詩，自嘲只能「依樣畫葫蘆」，不能有所作為。後來「依樣畫葫蘆」被用來比喻一味模仿，毫無創見。
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不安本分
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不能安穩守住自身本有的責任、義務。《儒林外史》第二四回：「兄弟！你說這樣不安本分的話，豈但來生還做戲子，連變驢變馬都是該的！」《紅樓夢》第九回：「寶玉終是不安本分之人，竟一味的隨心所欲，因此又發了癖性。」
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匾打側卓
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用種種間接的方法來表示意思或達到目的。《二刻拍案驚奇》卷四：「惱著他性子，眼裡不認得人；不拘甚麼事由，匾打側卓一味倒邊。」
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將在謀不在勇
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將領率兵作戰，著重在以計謀制敵，不是專靠勇猛強悍。比喻做事情要深思熟慮，不可一味橫闖蠻幹。元．無名氏《馬陵道》第一折：「可不道將在謀不在勇。哎，只你個英也波雄，枉用功。」
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貓頭鷹博士