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主要觀念
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私權、家長對課程的壓力、評鑑學生表現的公平性等。教育行政的主要觀念則可能是校長的領導、衝突管理、校園危機處理等等。主要觀念提出了教學者想要的方向，以便學生依此方向研讀、知悉和理解案例內容，並讓學生有足夠的時間思考重要核心議題，而結合課程的目標和主題。案例的主要觀念可以從一些參考資料選定，包括：課程大綱、綱要、課程指引、教科書等，選出來的主要觀念應考慮課程主題及學習的特性，但難免也受到教學者自己價值觀的影響。主要觀念是否要在撰寫之前就選定？或等到案例寫成了，主要觀念自己隨之出現？在此並無嚴格的限制。有些案例撰寫者喜歡從主要...
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魚遊釜內
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已。「釜」是古代的一種用來烹煮食物的鍋子，張嬰的這句話用魚在鍋裡游動，看似無事，其實隨時都有被烹煮的危機，來比喻自己處境危險。後來「魚遊釜中」就是直接摘自此處的一個成語，用來比喻身處險境，危在旦夕。
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揮戈回日
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比喻奮勇力拼，挽救危機。參見「撝戈反日」條。明．劉基〈次韻和石抹公悲紅樹〉詩二首之一：「卻羨魯陽功德盛，揮戈回日至今傳。」
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出死入生
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和無法歸鄉的愁思，其中有一句「彼知安而忘危兮，故出生而入死」，是嘲諷自己看到安樂處，就忘了官場的處處危機，所以才會這樣不顧生死的在此留連忘返。後來「出生入死」就被用來比喻冒險犯難，隨時有喪失生命的危險。
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排難解急
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國的念頭，而返回魏國。不久，魏國的公子無忌（信陵君）以計奪取晉鄙軍隊前來救趙，擊退秦軍，解除了趙國的危機。平原君很感激魯仲連的幫助，要封賞他，但是魯仲連再三的推辭，堅持不肯接受。於是平原君設宴款待，準備以黃金千兩用祝壽名義送給魯仲連。魯仲連笑著對平原君說：「士人之所以為天下人所敬重，是由於為人排解禍患、困難、紛爭，而不求報酬。如果要求有所報酬的，那是商人的行為。」於是堅持不拿千兩的黃金，並辭別平原君，離開了趙國。後來「排難解紛」這句成語就從這裡演變而出，用來指為人排除危難，解決紛爭。
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丹徒布衣
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晉代人諸葛長民，具有武功，歷任顯要的官。後來被劉裕疑忌，要殺他，諸葛長民感嘆的說：「貧賤時候想要富貴，富貴時候必有危機。現在想變為平民，卻不能了。」見《晉書．卷八五．諸葛長民傳》。後比喻識破官場詭危而欲恢復平民身分的人。宋．陸游〈夜從父老飲酒村店作〉詩：「丹徒布衣有籌略，漁陽突騎莫枝梧。」
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油元
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稱西元一九七三年石油危機以後，由於油價暴漲而流入產油國家的大量美元。
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著著失敗
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本指下棋失利，後比喻步步失敗。如：「他的經營理念食古不化，著著失敗，以致財務出現危機。」
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游釜之魚
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已。「釜」是古代的一種用來烹煮食物的鍋子，張嬰的這句話用魚在鍋裡游動，看似無事，其實隨時都有被烹煮的危機，來比喻自己處境危險。後來「魚遊釜中」就是直接摘自此處的一個成語，用來比喻身處險境，危在旦夕。
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人口爆炸
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比喻相對短時間內人口密度增大、人數遽增，超過社會與生態環境的承載力。參見「人口過剩」條。
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貓頭鷹博士