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彈性能模數
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彈性能(resilience)表示材料在彈性範圍內所能吸收能量的能力，故當材料承受應力到達比例限時之應變能密度稱為彈性能模數，為 ，其中σpl為比例限應力，E 為彈性模數，其彈性能模數等於應力及應變曲線下在比例限內之面積如圖所示。
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心理動作能力
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心理動作能力指個體在有意識的狀態下所表現出來的身體動作技能。這種能力的表現有賴各種感官、知覺與動作的適當配合，以對外界的刺激，作出準確的反應。如果個人能在適當的時間、位置，對刺激做出最適當而準確的動作反應者，則表示此人有高度的心理動作能力；反之，則心理動作能力不高。例如使用工具時，能手眼協調，好比優秀的棒球打擊者能在瞬間，將快速移動的球以球棒擊出安打，即為高度心理動作能力的表現。在心理學上，心理動作能力是學習精密技術的基本條件，也是技能學習所必須具備的能力。
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登高能賦
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登高望遠，能吟詩作賦。比喻士人有才能。《漢書．卷三○．藝文志．傳曰》：「不歌而誦謂之賦，登高能賦可以為大夫。」《隋書．卷三五．經籍志四》：「古者登高能賦，山川能祭，師旅能誓，喪紀能誄，作器能銘，則可以為大夫。」
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學校行銷的功能
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學校行銷的功能(SCHOOL MARKETING FUNCTIONS)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義現在該來談談最現實的問題了，教育機構進行行銷到底可以有哪些好處呢？從行銷的觀點來看，如果實行學校行銷的好處或價值不夠高的話，那的確很難說服過慣安逸生活的學校成員，願意一頭栽進起伏不定、競爭激烈的教育行銷領域。 內容說明1.增進對環境的了解在學校行銷還未出現前，學校成員多半只注重學校內日復一日的教學事務，鮮少去關心所處環境的變化，因此他們很難跳出學校辦公室與教室的範圍去了解學校的整個生態系統。但是以行銷...
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位能
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物體依其所在位置或所處形態而具有的能量，也稱為「勢能」。
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學科能力分組
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學科能力分組與能力分班都是同質性編班的一種方式；能力分班是以學生的普通能力，如智力，或整體的學術成就為分班的依據，而學科能力分組則按學生不同的學科能力，形成不同的教學群體，並無固定的班級，不同的科目到不同的班級去上課。學科能力分組係以重要學科（如國民中學的英語、數學、理化等科）的能力或成就，分為不同組別施教；其他學科，學生的個別差異較小，則仍在原班級上課。
學科能力分組亦可彌補能力分班所造成的缺失，例如教育部在民國七十二年(1983)修訂〔國民中學編班實施要點〕，嚴禁實施固定式能力分班，規定一律實施常態編班。七十四年修訂該要點，規定各年級一律實施常態編班，二年級起，應實施部分... |
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慧能
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唐代一位高僧的法號。（西元638～713）俗姓盧，祖籍范陽（今河北省涿縣）。三十多歲到黃梅從弘忍學法。後回韶州，住在曹溪寶林寺傳授禪法。住曹溪三十年，雖武后、中宗召請，終不赴京。禪宗自初祖以來，無頓漸之分，自六祖慧能開啟頓門，嗣後並成為禪宗的正統。得法弟子四十人，其後支派並起，成為唐以後中國佛教的主流。也作「惠能」。
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異能
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傑出的才能。《史記．卷六七．仲尼弟子傳．序》：「孔子曰『受業身通者七十有七人』，皆異能之士也。」南朝梁．任昉〈王文憲集序〉：「昉行無異操，才無異能。」
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功能評量
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當兒童指向一個物品，雖然有明顯的社交溝通意味，但人們對他的意圖所做的解譯可以是開放的，因為那樣的行為可以被當作是「要求物品」、「對物品做評論」、或者甚至是「想逃離正在進行中的活動」。由於重度障礙兒童溝通行為的意圖常是隱晦不明的，以至於他對聆聽者所造成的影響不見得呈現一致化的趨向，溝通功能也不見得可以滿足；關於這一點，其實有許多「功能分析(functional analysis)」的文獻呈現出該行為確實具有某種溝通功 |
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權能
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權利之行使作用，稱為「權能」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士