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能力本位課程模式
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能力本位課程模式，是協助職業教育或訓練機構發展能力本位訓練方案的課程模式，以職業的訓練需求作起點，進行特定職業與任務的確認、工作能力的分析，然後設計學習與測驗材料，透過個別化學習與自我檢核，最後達到技術的精熟。此模式的名稱很多，如個別化教學、精熟學習、編序教學、自行決定進度的學習等，布藍克(W.E. Blank)提出的「一般能力本位模式」即為其中一例。布藍克的模式指明，發展能力本位課程總共要完成十二項任務，前四項代表課程設計的第一層次，以描述稱職的工作者為主；後八項代表課程設計的第二個層次，即發展訓練方案。這十二項任務是：(1)確認與描述特定的職業；(2)確認學習者的基本先決條件；(3)確...
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特殊才能優異
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「特殊才能優異」為我國資賦優異教育之一類對象，通常指在音樂、美術、舞蹈或體育等才藝具有優異表現或潛在能力者。依我國特殊教育法施行細則之規定，特殊才能優異學生團體與個別，智力測驗的結果須在平均數以上，性向測驗的結果須在平均數正兩個標準差之上，並符合下列規定之一：(1)音樂、美術、舞蹈或體育等學術科成績特別優異；(2)參加國際性或全國性各該類科競賽表現特別優異。目前在國民中小學及高中階段設有音樂、美術、舞蹈及體育資優班，提供特殊才能優異學生特殊教育。
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體能
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身體活動的能力。如：「軍人皆要接受體能訓練，以增強作戰能力。」
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能人
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具有才能的人。《韓非子．有度》：「數至能人之門，不壹圖主之國。」
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能者為師
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才能高的人可以為師。常用來讚譽他人能力出眾可為眾人的領導。如：「登山的技術屬你最棒，能者為師，明日爬山就由你帶隊吧！」
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不可能
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不會有可能。如：「天無絕人之路，事情不可能完全沒有轉機。」
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能量流動
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指能量在生態系中流動的過程與現象。太陽是生態系中能量的最基本來源，太陽光照射到地面，其熱能可驅動生態系中的水分循環，而光化學能可被綠色植物吸收，進行光合作用，將無機的二氧化碳和水結合成有機的碳水化合物和氧氣，並將光化學能轉變成其他生物可以使用的化學能，儲存於碳水化合物中。動物在攝食植物後，這些儲存於植物體內的能量便進入動物體內。
生態系的能量流動遵循熱力學之定律；能量不會憑空產生、能量在轉換過程中無法達到百分之百的轉換。經由綠色植物行光合作用所固定下來的有機碳量，稱為總初級生產量。但實際上，動物從植物體上所攝取到的是光合作用的淨初級生產量，這是因為植物本身在進行呼吸作用時會消... |
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動作技能
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動作技能(motor skill)動作技能是指學得的一種能力，此種能力由肌肉活動時所顯示的迅速、準確、力量、平衡等特徵所表現。動作技能的學習可以看做事兩件事。動作的學習在先，而且多半不是在刻意教導的情形下自行學來的。技
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任賢使能
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任用有賢德、有才能的人。《吳子．料敵》：「有不占而避之者六……四曰陳功居列，任賢使能。」《三國演義》第八二回：「吳王浮江萬艘，帶甲百萬，任賢使能，志存經略。」也作「任賢仗能」、「任賢用能」。
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高效能教學
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高效能教學(Efficient teaching)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義新世紀的教學重點在於瞭解學生的學習特性，教導學生如何進行有效的學習。因此，教師的重點在於觀察學生如何學習，瞭解重要的教學目標以及成為有效率的教師。 內容說明有關於高效能的教學師必須具備的要件，Ashton等人（1983）研究指出，高效能教師在教學行為上的特徵如下：1.低效
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貓頭鷹博士