:::
共 1926 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
最大畸變能理論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
材料承受合成應力，其形狀產生扭曲，其破壞理論假設為當扭曲（畸變）能量達到材料承受拉力破壞的相同能量時，其能量稱為最大扭曲（畸變）能量，其破壞理論稱為最大畸變能理論。
|
|
豈能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
怎能、那能。《左傳．昭公九年》：「文之伯也，豈能改物。」《孟子．梁惠王上》：「雖有臺池鳥獸，豈能獨樂哉？」
|
|
猩猩能言不離禽獸
瀏覽人次:0
收藏人次:0
（諺語）猩猩縱使能說人類的語言，但仍不脫禽獸的本性。比喻人應有禮，方可成為文質彬彬的君子。《禮記．曲禮上》：「鸚鵡能言不離飛鳥，猩猩能言不離禽獸。今人而無禮，雖能言，不亦禽獸之心乎。」
|
|
權能區分
瀏覽人次:0
收藏人次:0
將國家的政治大權，分為政權與治權。人民有充分的政權，以直接管理國事；政府有充分的治權，以治理全國事務。如此人民有權，政府有能，權與能劃分清楚，稱為「權能區分」。
|
|
機械能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
物體所具有的動能和位能的總和。
|
|
同儕團體的功能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
個體成長的過程當中，一方面受到成人世界的影響，一方面也受到本身生活世界的影響；前者始於家庭，後者則以同儕團體為主。隨著年齡的增長，同儕團體的影響力會愈來愈明顯。
孩提時期，同儕團體即提供了學習如何與人相處，如何控制社會行為、如何發展個人志趣、如何分享共同情感等機會。到了青少年期，同儕團體更有其獨特的重要性。因為青少年已不再是兒童，但也不完全是成人，生活世界日益擴大，待在家裡的時間愈來愈少，甚至還與家人充滿了獨立情緒的衝突及文化價值的對立。此時同儕團體可提供慰藉、支持與了解，助其認識問題、發現自我、確定目標，點燃未來的希望。當然，此一階段的同性交往與異性關係，更是日後成人社會生... |
|
智能結構模式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
心理學家對人類智力的研究曾提出各種不同的理論，智力結構論是其中重要的一種。美國心理學家基爾福(J.P. Guilford)從一九五○年代起就不斷探討人類智能的因子結構，經過數十年的因素分析研究，提出「智能結構模式」，將人類的智能結構以一個立方體表示（如下圖）。此立方體模式將智能特質分成內容(contents)、運作(operations)與成果(products)等三個層面。這三個層面又各自包含了不同因子，早期基爾福的智能結構共分成4X5X6=120個的小方塊。自一九七七年又在「內容」層面中新增「聽覺」一個小類型，因此將智力結構因子擴展成5X5X6=150個小方塊；一九八八年又將「運作」層...
|
|
教育的經濟功能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
教育的經濟功能目錄1 功能1.1 教育可提供經濟生活所需的技能1.2 教育培養經濟發展所需的人才1.3 教育可改進人類生活素質2 關鍵字3 參考書目 功能 教育可提供經濟生活所需的技能教目除了培養思考
|
|
科學過程技能
瀏覽人次:0
收藏人次:0
科學過程技能是泛指科學家運用科學方法探尋科學問題的解答時，所具有的心智能力。由於科學家具有長時間的專業訓練，在探尋科學問題時，自然會運用一些已熟練之技能或認知推理模式，因而他（她）們在運用科學方法的過程中就展現出他們所擁有的一些心智技能。
由科學的發展史來看，通常科學為尋求問題的解答，多半都經過下述的探討過程：先由觀察了解現象和事物的特性；若可能則進一步經由測量加以量化；由觀測過程所得的資訊，通常會經過分類，數據作圖等資料處理過程，將所獲的數據資料再作進一步的分析、歸納，以便尋求其間的初步關連性；並據以進行推論或形成假設；然後再根據推論或假設去設計實驗以驗證並解釋實驗結果。在... |
|
能力本位教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
「能力本位教學」是能力本位教育(competency-based education)的一環；後者源起於一九七○年代美國的教育改革，政府主管教育部門要求大學及學院設計能力本位課程，以提高教育的成本效益與效能。此新課程的設計注重如何評估教育的特殊學習成果，以及設計達到學習成果前的教學技術，由是，能力本位教學成為達成能力本位教育的重要途徑。如何界定能力(competency)、教導能力和評量能力等，是能力本位教學的重要成分。
能力是對人類活動的描述，代表人類的任何認知活動或具體行為。在能力本位教學目標的擬定上，以清晰的描述學生在完成學習後應達到什麼表現標準為特色，通常稱為表現目標... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士