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能說會道
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口齒伶俐，善於說話。《兒女英雄傳》第二七回：「我們在此聽得多時了，好一個能說會道的張姑娘。」也作「能說慣道」。
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能力分組
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能力分組或能力分班是指學校或教師為適應學生個別差異，而根據因材施教的原則，按照學生能力的高低，將學生編到不同的組別或班級分別授課，以提高教學效果。使用能力分組（班），組（班）內學生的程度比較接近，能力相去不遠，是同質的教學團體。
在能力分組（班）時，經常實施各種能力測驗作為主要依據；使用較多的是智力測驗、學科成就測驗、一般性向測驗等。分班時，有時根據單一測驗分數，有時使用兩種以上的測驗分數，主要視學校的政策而定。 能力分組（班）的教學優點是：學生的程度較整齊，教師在教材教法及教學效果上比較容易掌握。不過能力分組（班）可能使分在中下班級的學生有能力不如人的感覺，降... |
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教師效能訓練理論
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教師效能訓練理論目錄1 理論學者2 理論概要3 教師效能訓練4 關鍵字5 參考書目 理論學者H.Gordon，一位臨床心理學家，受到俄亥俄州立大學之碩士指導教授ROGERS的影響，使其發表了一連串的管理與合作常規的理論，曾任教於芝加哥大學教授以及美國空軍，也是教師效能訓練的創辦人與總裁，目前所出版之著作有，父母效能<...
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電能
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指由各種不同發電形式所產生或由各種電池所蓄存，可藉電氣或電子設備、儀器或裝置作功的能量。電能可經由輸配電導線輸送到遠處，並且易於轉換成其他形式的能量，方便日常生活使用。如電梯、電車、電冰箱、冷氣機、電熱水瓶等，即為應用電能的例子。
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精明能幹
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機靈敏銳，做事能幹。如：「如果有一位精明能幹的祕書，凡事都能處理得井井有條。」也作「精明強幹」。
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不能自休
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無法停止。如：「才思敏捷的人，每每下筆不能自休。」
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功能取向課程
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一、課程理念1. 採取邏輯方法組織學習及闡釋學習。2. 這種方式使學生易於記憶未來可使用的資料。3. 教師被訓練成學科專家。4. 教科書和其他教學材料，通常依照學科來組織。功能取向課程以行為學派理論的B.F.Skinner為主要代表。強調特殊嬰幼兒需要學習在日常生活或社會環境裡發揮其應有的角色與功能，學習目標是加強個體在自然環境中獨立表現或參與團體活動時所需要的技能成長，也...
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智能不足
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指個人先天功能上的重大限制，智力功能低於一般人的水準。
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應變能密度
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每單位體積之應變能值即稱為應變能密度。其值可由如圖所示之應力－應變關係曲線下之面積求得，與材料之組成律息息相關。應變能密度在各種破裂參數及能量原理的運用上都相當重要。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士
貓頭鷹博士