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性能
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1.天然具有的能力、作用。漢．應卲《風俗通義．卷八．桃梗》：「上古之時，有荼與鬱壘昆弟二人，性能執鬼。」
2.事物發生作用的效能。如：「這機器的性能很好，值得推廣使用。」
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智能障礙兒童的身心特質
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「智能障礙兒童」一詞並無法代表這些個體均屬同一性質；該群體的「個別間差異(inter-difference)」和個體之「個別內在差異(intra-difference)」(即個體內在優弱勢之表現)仍大。不可否認地，智能障礙者在認知發展確實有顯著障礙，並影響其在生活自理、動作發展、溝通發展、社會或情緒發展、學業能力等之顯著困難，而實務上所遇到的智
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教育的政治功能
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教育的政治功能目錄1 定義2 政治功能2.1 教育可塑造國民的政治意識形態2.2 教育可培養國家政治領導人才2.3 教育可增進國家政治建設成果3 關鍵字4 參考書目 定義或稱政治社會化的功能。他是每個國家都須強調的一項教育功能，也就是促使每個國家得以凝聚人民向心力的原動力。如此一來，便可以建立一種集體認...
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可能性
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能成為事實的屬性。如：「這件工程，提早完工的可能性很大。」
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鸚鵡能言，不離飛鳥
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（諺語）比喻人很難改變他原始的身分。《禮記．曲禮上》：「鸚鵡能言，不離飛鳥；猩猩能言，不離禽獸。」
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核心素養/能力
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核心素養是指一組最重要的能力，使個人得以過著成功與負責任的生活；使社會得以面對現在與未來的挑戰。核心素養又稱為「基本能力」或「關鍵能力」，而素養（competence）或譯為能力一詞，在英語中常與「ability」，「capacity」，「skill」，及「proficiency」等詞互用。根據歐盟（European Union, EU）的界定，能力乃是知識、技能與態度的整合，並能運用於特定的情境中。經濟合作與發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development, OECD）強調能力的概念更廣於知識與技能，涉及了在特別的情境中...
OECD (2004). Completing the foundation for lifelong learning: An OECD survey of upper secondary schools. OECD: Paris.
European Commission. (2005). Lifelong learning and key competences for all: Vital contribution to prosperity and social cohesion. Retrieved January 16, 2008, from http://europ... |
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焉能
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如何能。明．孫仁孺《東郭記》第二二齣：「我想遍國之人俱勢利小人耳，焉能物色我於塵埃之內乎？」
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功能固著
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功能固著是指人們在解決問題時，常因在知覺上受限於情境中既有條件固定功能的影響，而妨礙了問題的解決，如功能固著的人認為磚頭只能用在建築材料上，如蓋房子、造橋、鋪路等。但具有創造力的人則不受固定功能的影響，而可將其用在多種用途上，如可用磚頭敲釘子、疊花架等。
德國心理學家東克爾(K. Duncker)一九四五年曾以鑽子、鉗子、箱子、秤錘和迴紋針做實驗。實驗組在實驗前多了一段使用工具的練習，控制組則無。結果發現，在用這些工具做新的用途時，實驗組的成績比控制組的成績差。主要是因實驗組接受各項工具的練習，而強化了他們功能固著的傾向。 此外，邁爾(N.R.F. Maier)... |
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能否
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1.可不可以。如：「能否請你幫我買罐飲料？」《清史稿．卷五二七．屬國列傳二．越南》：「越國人心渙散，能否自立，尚未可知。」
2.能幹與否。《左傳．襄公三十一年》：「公孫揮能知四國之為，而辨於其大夫之族姓、班位、貴賤、能否。」《後漢書．卷六四．吳延史盧趙列傳．盧植》：「遵堯者，今郡守刺史一月數遷，宜依黜陟，以章能否。」
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不能贊一辭
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無法增刪一字一句。形容文章的精妙已達最高境界。《史記．卷四七．孔子世家》：「至於為春秋，筆則筆，削則削，子夏之徒不能贊一辭。」也作「不能措一辭」。
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士