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以目標計劃為根基的學習
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以目標計劃為根基的學習（project-based learning）以目標計劃為根基的學習（project-based learning）係為一廣泛運用在教室情境中之教學及學習方法，其能使學生專注於計劃：相對花費較常之時間、問題集中化、建構有意義之單元，整合觀念和研究的各式學科或領域。學生透過詢問及精煉問題、彼此相互辯論意見、擬定假設、設計計劃或實驗、蒐集分析資料、總結、溝通彼此相法及尋找相關資訊、詢問新問題等，學生為追求現實生活存在之問題尋求解...
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另眼看覷
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獻給太后，做為公主的侍女。公主對她「另眼看待」，要她作貼身丫環，幫忙梳妝，張氏卻每天愁眉深鎖。在公主詢問下，張氏才說出自己的身世遭遇。這裡的「另眼看待」也是表示看重的意思。後代通行的用法為「另眼相看」，亦作「另眼看待」、「另眼相待」，被用來形容以特別的眼光或態度相待，以示重視或歧視。
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好不好
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1.怎麼樣、如何。表示商量或詢問好壞的語氣。如：「你看這布料好不好？」《紅樓夢》第三一回：「我回太太去，你也大了，打發你出去，好不好？」
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碟仙
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一種類似扶乩的請神術。將一白瓷小碟覆於雜寫文字的玄機圖正中圓圈內，碟底邊緣畫一箭頭以為指針。請碟仙時，由三人的食指輕按碟底，心中默求碟仙降臨，若碟仙降臨，則碟便能自己轉動，此時即可詢問心中疑難的問題，而箭頭所指的字，便是答案。這是利用人的下意識心理作用來進行的。
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解題測量
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略計分的探討。 結構化訪談所謂結構化意旨意義明確的問題，因此在教學過程中，可選擇些許結構化的題型，來詢問同學，使學生能有確切的方向去了解問題，另外在訪談的過程中，學生可邊做題目邊將內心的想法出來，此方式可協助老師了解學生的思考脈絡，也可在第一時間指導學生，或是糾正學生錯誤的觀念。 問題空間路徑法此方法是將解決問題的歷程視為好幾個步驟所組成，因此每個步驟皆會產生不同的思考路徑，而每一個路徑中所產生的狀態即成為一個解決問題的空間。而在此測量方法中，即探討每個路徑中所需花費的時間，其時間的長短可代表問題的難易程度，也可進一步了...
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問路
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向人詢問路徑。
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研討與追蹤輔導
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隊成員對療育方案與安置是否感到滿意，有無其他值得關切的事項，也十分重要。這種追蹤活 動亦提供家庭成員詢問其他問題、以及探討如何運用資源的機會。因此，追蹤活動即是對特殊幼兒及其家庭具體的支持與輔導的表徵。 關鍵字中文關鍵字:研討與追蹤輔導英文關鍵字：Discussion and follow-up guidance 參考資料何華國著。特殊幼兒早期療育，頁184-185。五南圖書出版股份有限公司。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網
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疑問句
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表示詢問或反問的語句。如：「花開了嗎？」、「難道你看不出來嗎？」。
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貴恙
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詢問他人病況的敬詞。如：「貴恙癒否？」《官話指南．卷一．應對須知》：「您這一向貴恙都好了麼？」
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貴處
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詢問他人籍貫的敬詞。《老殘遊記》第一三回：「鐵老爺，你貴處是那裡？」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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