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邦教育廳長設會議(德國)     
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  德國邦教育廳長設會議為各邦教育廳長的設會議,以協調各邦的教育措施,使各邦的教育法規及制度能相互配合,一則便於國民遷徙流動後對新邦教育的調適,二則共謀各邦及全德國教育事業的發展。
  邦教育廳長設會議創設於一九四九年,開始時由當時西德的十一個邦教育廳長組成。因第二次世界大戰後的西德,在教育上是一個地方分權的國家,各邦擁有其教育主權,教育制度亦因邦而異。各邦有鑑於過度分歧的教育體系,不只不利於國民遷徙後的適應,而且會相互抵消彼此的力量,故成立該設會議以資協調,以求化解各邦分權可能造成的缺失。
  該設會議由各邦教育行政長官(即邦教育廳、局長)組成,全體會議(ple...
先定數,象徵     
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指COBOL程式語言中,在保留字中指定的特殊數,有下列六種:
(1)ZERO,ZEROS,ZEROS表示數值零或連續一個以上的零字符串。
(2)SPACE,SPACES表示連續一個以上的空格字符串。
(3)QUOTE,QUOTE表示連續一個以上的引號字符串。
(4)HIGH-VALUE,HIGH-VALUES表示按字符值大小順序具有最高值的字符連續一個以上的字符串。
(5)LOW-VALUE,LOW-VALUES表示字符值大小順序具有最小值的字符連續一個以上的字符串。
(6)ALL表示已指定的數(一個以上字符組成的字...
平衡     
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  意指化學平衡數。即當一可逆的化學反應達到平衡時,各個反應物的濃度或壓力(氣相反應)的乘積和各個生成物濃度或壓力的乘積間有一定的比例關係,表示這種關係的數叫平衡數。例如在aA+bB cC+dD的化學平衡中,平衡數(K)以下式表示:
  K=(C)c(D)d/(A)a(B)b
  式中(I)表示I物質在平衡狀態時的濃度。若為氣相反應,上式則以平衡時的分壓(P)來代替各物質的濃度,即K=PccPdd/PaaPbb。在理想情況下,如溫度不變,平衡數不因各參與物質絕對數量的不同或其他物質的存在面改變。在非理想情況下,則用活度(有效濃度)代濃度,或用逸度(有效壓力)代壓力...
邁越     
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遠超越過一般人。唐.柳宗元〈代裴中丞上裴相賀破東平狀〉:「豈若閣下挺拔英氣,邁越流,獨契聖謨,以昌鴻業。」
身心障礙資源班班用課程模式     
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身心障礙資源班班用課程模式Deshler,Lowrey和Alley的研究結果指出,用的資源班課程類型依序是(1)基本技巧補救教學課程(basic-skills reme-diation model),占45%;(2)個別教學課程(tutorial model),占24%;(3)功能技巧教學課程(functional skills model),占17%;和(4)學習策略課程(learning-strategies model),僅占少數的百分比...
禮服     
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所穿的禮服。相對於大禮服而言。
比伽瑪輻射     
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  對放出伽瑪輻射的核種,在不考慮介質衰減下(γ能量夠強,距離內的介質衰減效應可忽略),單位點源在單位距離的曝露率。如R/h@1m/Ci,簡寫成rhm,為距離射源一公尺,每小時所接受之曝露侖琴量,係roentgen per hour at one meter之縮寫。實用時,曝露率可簡單地以Γ乘上點源活度,再除以距離平方而得。而對多數見核種在一般應用(伽瑪輻射源)狀況下,Γ甚至可以簡易地用0.5ΣfiEi獲得很好的近似值(fi為能量Ei[MeV]的轉化分數)。
收斂式思考(態科學)     
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  收斂式思考是在一定模式下、在團體的共識下進行思考和研究。
  孔恩(T.S. Kuhn)將科學發展時期畫分為「態科學」與「非態科學」;在典範指導下所發展出來的科學稱為「態科學」,這是一種高度累積的事業,它追求的目標為科學理論穩定的擴展與精煉,在此態科學中科學家的思考方式在宏觀上就是一種「收斂式思考」。
反覆不     
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即「反覆無」。見「反覆無」條。01.宋.周密《齊東野語.卷五.端平襄州本末》:「九月十日,聞王旻帶所納叛軍來,襄人熒欋反覆不,而末如之何。」02.明.余繼登《典故紀聞》卷一二:「且《諸司職掌》實國家彝典,萬世不可改易,況綸音在耳,未及再期,而吏部輒反覆不,難於遵守。」
    
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職稱。主管統領太寺寺務。記政令,祭祀時率寺內官員備供品、禮器、樂舞及天神、地祗、陵園之歲祭。年終時進奏來年之典禮。遇有旱澇災變,則奏請祭告宗廟社稷。〔餘見太寺〕
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