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社會科教學觀念與教學技巧
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然在不違背教學目標的前提下，隨著各地的特性，做彈性的調整，如(1)教材和活動的選擇。(2)教學時間的分配。(3)教學資源的運用。(4)評量的實施。教師需具備判斷和做決定的能力，以使教學發揮最大的效果。4. 鼓勵兒童參與:社會科新課程重視兒童參與及求知的過程，因此教師的角色，從傳統的講述者、主導者，轉化為催化員，並擔任兒童、教材與環境間的橋樑。鼓勵兒童參與的方法有下列兩種:(1) 讚美:包括語言及非語言的方式，可增加兒童的信心，樂意參與。(2) 尊重兒童的意見:無論兒童的意見是否正確，均需做適當的處理，對不正確的意見予以澄...
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配屬
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分配歸屬。如：「將這些班兵以每十人為一組，配屬至各單位。」
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配給制度
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按照需要、規定量來分配供應物資的制度。如：「在戰時，配給制度是一項重要的經濟管制措施。」
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卡司
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一齣戲的演員陣容或演員的腳色分配。為英語cast的音譯。如：「這部電影的主角都由大牌明星擔綱，卡司十分堅強。」
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攤分
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平均分配。如：「這次活動的費用，由大家攤分。」
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道爾頓制
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美國教育家柏克赫斯特（Helen Huss Pakhurst）女士，於西元一九二○年於馬薩諸塞州道爾頓公立中學創始的教育法。以自由、自治、自學、啟發個性、集團協力為基礎，重視實驗與勞作，以養成創造能力為目的的教育。這種教育的特點是：一、給學生以活動及學習的自由，廢除時間制。二、採用彈性制，使聰穎的兒童竭力上進，不受學期的拘束。三、協力學習，以實物教學及實驗為重心，使兒童觀念真確。四、把課程列成大綱，按月分配，由學生自由學習，教師只盡指導之職。五、學校社會化。
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社區文化
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制度採取學區制(現今制度下的十二年國教，將把高中也納入其中)，也就是說學生入學採取就近入學的方式進行分配，因此入學的學生多為同社區內的孩子，某些屬於特殊社區文化的區域，便會形成特殊的風氣，諸如公教地區、軍眷社區、商業社區、農村社區或是山地社區等等，這些社區性的風氣都唯有一定的特點存在，從而影響著學校的文化，如公教地區的學生，大多孩子可能也都是學校老師的家長，因此在教學上便會有教師彼此互相交流自己教育的觀點，或是在商業地區的學校，孩子多屬中產階級以上的家庭，就會明顯看出在才藝方面，或是課後輔導的部分會特別的重視，並且校風也...
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三一三十一
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珠算口訣之一。後借用為平均分配為三之意。《兒女英雄傳》第五回：「他原想著這是點外財兒，……不料給當面抖摟亮了，也只得三一三十一，合那兩個，每人六百六十六的平分。」《三俠五義》第二回：「好好的『二一添作五』的家當，如今弄成『三一三十一』了，你到底想個主意呀！」
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分送
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分配送給。《紅樓夢》第一六回：「黛玉又帶了許多書籍來，忙著打掃臥室，安插器具，又將些紙筆等物分送寶釵迎春寶玉等人。」
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偏枯
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2.比喻利益分配不均，或文化失調。
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貓頭鷹博士