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獨木難支
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棵樹木上的枝幹所能完全提供的；同樣的，一個國家的治亂安危，存亡榮辱，也不是君王一個人的能力所能承擔，必須依賴其他朝臣同心協力。這就是「獨木難支」的道理。後來「獨木難支」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻事情非常重大，非一人之力所能支持。在南朝宋．劉義慶《世說新語．任誕》中，另有一個關於「獨木難支」的故事︰晉朝的任愷（ㄎㄞˇ）與和嶠（ㄐㄧㄠˋ）本來交好，後來任愷失去權勢，有人就問和嶠說︰「你們不是好朋友嗎，為何你眼看著任愷失勢，卻不肯幫助他呢？」和嶠回答︰「元裒（任愷之字）如北夏門，拉攞自欲壞，非一木所能支。」 意思就是說，任愷不知檢點，自取敗壞，就好像城門將要倒塌，不是用一根木頭就能把它撐起來...
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召見
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上級的人要下級的人前來會見。《戰國策．秦策三》：「秦昭王召見，與語，大說之，拜為客卿。」漢．孔融〈薦禰衡疏〉：「陛下篤慎，取士必須效試，乞令衡以褐衣召見。」
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教師效能訓練模式
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好，並能自己解決問題。此模式反對使用獎賞與懲罰，如此會使學生無法關注到自己本身的問題。在問題發生時，必須先釐清問題所有權是屬於教師或學生，再根據問題歸屬採取不同對策（張民杰，2007）。 （二）有效的班級經營策略 遇到屬於學生的問題，教師要從旁協助，讓學生學習自己解決問題。在與學生溝通時，教師應避免使用命令、警告、指揮等指導性語言，學習運用聆聽技巧，讓學生知道老師懂他的意思，藉以深入的找出問題癥結。對於教師問題的處理，Gorden建議善用「我的訊息」（I-messages）策略，對學生不當行為的描述，不帶責備，只陳述該...
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骨鯁在喉
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魚刺卡在喉嚨裡。比喻心中有事，不吐不快。如：「要我隱瞞這件大事，真像是骨鯁在喉，難受極了！」
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冷靜
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形容沉著、理智而不感情用事。[例]遇到重大事情時，頭腦必須保持冷靜，才能想出最適當的解決辦法。
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口語表達能力
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「說話」技巧，其他科目的學習也都需要藉由「說話」以成之，如：問答、討論、報告等，在課堂進行中，隨時都必須使用到說話的能力；而人的一生中也無時無刻不以「說話」來達成各種目的。因此，研究如何提升學生的說話能力，亦即口語表達能力，應是教師著手語文教學時重要的課題之一。 參考文獻1.林寶貴（2002）。語言障礙與矯治。臺北市：五南。2.羅秋昭（1996）。國小語文科教材教法。台北：五南。3.林公翔（1993）。現代兒童心理語言學。河北：河北教育出版社。4.胡海國編譯（1976）Elizabeth B.Hurlock 原著。兒童心...
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教育公平
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點，主張相同教育結果的學生，不因不同身分與背景影響就業機會。綜合教育公平的概念，要確保教育的公平性，必須同時從等量和不等量以及教育內部和教育外部著手。等量方面，在教育內部中，政府必須提供相同的入學機會，提供相同品質的學習內容與學習過程，並確保學生學習成功；在教育外部中，教育資源的分配要符合均等原則，確保同一地區內的徐生享受相同的教育資源。不等量方面，在教育內部中，要給予教育弱勢者更多的入學機會保障，在教育內容當中，要適時調整學習內容與教學方法、實施...
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不得不
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必須，必要如此。《文選．陳琳．檄吳將校部曲文》：「非國家鍾禍於彼，降福於此也，逆順之分，不得不然。」《紅樓夢》第五五回：「我是恐怕你心裡眼裡只有了我，一概沒有別人之故，不得不囑咐。」
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放風
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1.把風、放哨。多含有較不正經的意味。如：「我們必須找個人在外面放風，以免等一下有人突然闖進來。」
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教師專業學習社群
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促進學生獲得更好的學習成效，而共同努力不懈的以合作方式共同探就、解決問題。換句話說，教師專業學習社群必須關注學生的學習成效之提升，而不僅是教師專業知能的成長或是個人興趣的追求。 教師專業學習社群的共同特徵 教師專業學習社群的產生，即是想要改變學校固有文化，重新塑造具學習型組織的新文化，並藉此提升學生學習成效與教師專業展的成果。依據教育部《中小學教師專業學習社群》的內容，教師專業學習社群的共同特徵如下（教育部，2010）：共同願景、價值與目標：迫切提升教師專業的最終目的，就是為了幫助學生學習。在教師專業學習社群中，首先<...
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貓頭鷹博士