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搬
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4.挑撥。如：「搬弄是非」。元．狄君厚《介子推》第二折：「送的個前家兒惹罪遭殃，搬得個親夫主出乖弄醜。」
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現實治療理論
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心、注重道德、重復提問、改變才能有希望及設定界限。7個必不分別是辯論、輕視、批判、貶低、鼓勵找藉口、挑剔及輕易放棄。 介入在現實治療法中，工作員會運用WDEP的方法介入案主，WDEP是指需求(want)、行動(doing)、評估(evaluation)及計劃(plan)。在需求階段，工作員需與案主探討個人內在的基本生理與心理需求，並分享個人內在的真正需求與感覺。在行動階段，要將導引行為、改變行為成為具體的行為，重建總合行為的四個部分，使其能夠一致。在評估階段，工作員須與案主評估所抉擇之行為的可行性，並確定所抉擇的行為是否...
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慘不忍睹
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※清．許奉恩《里乘．卷八．倪公春岩》小人伏窗潛窺，但聽病者臥床呻吟，其妻側坐床前，默默若有所思，忽起身挑燈燃燭，向床後招手，一男子輕步而出，兩人附耳小語。其妻出絹一匹，登床將甲口纏閉。兩人又將甲縛伏行床，褫褌露尻。啟盎出一小蛇，將蛇首納入竹管，以竹管對尻，取香火炙蛇尾，蛇負痛由谷道竄入腹中，聞甲大喘一聲，其氣遂絕。兩人相視而笑，復解甲縛，扛置床上。小人慘不忍睹1>，復一躍2>上屋，恨恨而返。至今思之，怒髮猶為上指也。先生試思，娶妻如此，有何恩愛？豈非天下最毒者莫如女子耶！ 〔注解〕
(1) 睹：音ㄉㄨˇ，觀看。
(2) 躍：音ㄩㄝˋ，跳動。
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興風作浪
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掀起風浪。比喻挑起事端，引發爭吵。〈通俗常言疏證．水火．興風作浪〉引《蜃中樓劇》：「要你在這裡興風作浪。」也作「掀風播浪」、「掀風鼓浪」。
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巾幗英雄
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目錄1 1.出處2 2.語譯3 3.故事內容4 4.相似、相反詞4.1 相似詞4.2 相反詞5 5.例句 1.出處 唐．房玄齡等《晉書．宣帝紀》 2.語譯 女性英雄。 3.故事內容 諸葛亮多次挑戰，晉宣帝司馬懿就仍不出來迎戰。於是，諸葛亮派人，將巾幗贈給司馬懿，諷刺他畏懼不出，只是個巾幗式的男子。 4.相似、相反詞 相似詞 女中豪傑、巾幗鬚眉 相反詞 <<無>> 5.例句 花木蘭是古代的巾幗英雄。
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艾德華個人偏好量表
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5種人格需求，並依這些需求理論涵義，設計210對敘述句，每對敘述句的社會其代性接近相等，受試者可從中挑選出一項最符合自己當下感受或情形的句子。而此量表最大特點為，採自比分數，也就是自比分數的參考架構是個人而非樣本，因此，每一種需求的相對優勢與弱勢是和自己的不同需求進行比較，而不是和他人的其他需求比較。15種需求包括(黃堅厚1967)：1.成就（achievement,Act）：盡個人努力，以求取成功，完成又意義的工作，或解決有困難的問題之傾向。2.順從（deference,Def）：接受別人的建議或指示，按照規定或習俗行...
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指摘
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指出錯誤的地方。《北史．卷三五．王慧龍傳》：「指摘經史謬誤，為讀書記三卷，時人服其精博。」南朝梁．劉勰《文心雕龍．奏啟》：「張衡指摘於史職，蔡邕銓列於朝儀，博雅明焉。」
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胡作非為
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04.《兒女英雄傳》第二一回：「你我枉算英雄好漢，從小時就不聽父母教訓，不讀書，不務正，肩不能挑擔，手不能提籃，胡作非為，以至流為強盜。」
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核心課程
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社會需要與學生興趣的課程設計。但限制則在需要花費較長的學習時間，對傳統學校時間表劃分的學習狀態來說是挑戰。且許多學習資源的取得非易事，常需要做實地的參訪、圖書館找資料、旅行等等。 核心課程目標1. 打破學科的孤立2. 促進學科之間的聯繫3. 有利於學生了解社會的重大問題4. 培養學生批判思考和問題解決力5. 讓學生從學習內容中獲得社會共同價值，提高基礎素質，進而促進課程制度的創新。 批評1. 知識學習的不夠扎實2. 忽略傳統文化遺產3. 若無教師專業能力及協同教學配合，實施成效不彰。 中英文關鍵字中文關鍵字：核心課程英文...
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自不量力
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自己未能正確地估量自己的力量。多指過於高估自己。[例]瘦弱的他竟敢向那位拳擊手挑戰，真是自不量力。
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貓頭鷹博士