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刻
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1.雕鏤。《說文解字．刀部》：「刻，鏤也。」如：「刻字」、「雕刻」、「刻舟求劍」。宋．歐陽修〈瀧岡阡表〉：「乃列其世譜，具刻於碑。」
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敬謝不敏
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目錄1 1.出處2 2.解釋3 3.故事4 4.相似、相反詞5 5.例句 1.出處 曾國藩復歐陽曉岑書：「若以屬之鄙人，惟當敬謝不敏。」全句言自謙己之才能不夠而辭絕。 2.解釋 恭敬的表示不能接受，或以能力不及推託的客氣話。 3.故事 <<無>> 4.相似、相反詞 <<無>> 5.例句 這份工作，恐怕我的能力不足，所以只能敬謝不敏了。
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刻骨銘心
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參考詞語︰切骨銘心注音︰ㄑ｜ㄝˋ ㄍㄨˇ ㄇ｜ㄥˊ ㄒ｜ㄣ漢語拼音︰qiè gǔ míng xīn釋義︰猶「刻骨銘心」。見「刻骨銘心」條。
01.唐．歐陽詹〈與王式書〉：「當發之日，大人及慈親親祭行於東郊，公範與群公亦共餕神餘於野席。離觴既輟，大人誡勖數言，言可切骨銘心。」 參考詞語︰刻骨銘肌注音︰ㄎㄜˋ ㄍㄨˇ ㄇ｜ㄥˊ ㄐ｜漢語拼音︰kè gǔ míng jī釋義︰猶「刻骨銘心」。見「刻骨銘心」條。
01.唐．李德裕〈代李丕與郭誼書〉：「尋蒙見哀羈旅，申以婚姻，託繫援於高門，實光榮於鄙族，每懷恩遇，刻骨銘肌。」 參考詞語︰銘心鏤骨注音︰ㄇ｜ㄥˊ ㄒ｜ㄣ ㄌㄡˋ ㄍㄨˇ漢語拼音︰míng...
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探究式教學法
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，2005），亦即兒童在學習上應扮演主動的探究者的角色，而非被動的接受者。 在探究式教學的實施上，歐用生（1989）認為探究教學的過程沒有絕對固定的方式，應隨著各科教材結構的不同，而各有其不同的思考、探究方法。教師應在教學的過程中，營造一個自然、安適、愉快的環境，先引導學生思考問題，再經由層層詰問，並鼓勵兒童深入思考，以期能激起兒童內在的興趣，獲得有意義的知識。 探究式教學的目的在於引導學生發現及解決問題，是以學生的探究活動為中心，從開放的學習情境中，教師引導學生發現問題、分析問題，並擬定可行的解決方案，獲得結論並驗...
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筠
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1.竹子外層的青皮。唐．劉禹錫〈許給事見示哭工部劉尚書詩因命同作〉詩：「特達圭無玷，堅貞竹有筠。」宋．歐陽修〈漁家傲．四月園林春去後〉詞：「風雨時時添氣候，成行新筍霜筠厚。」
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並駕齊驅
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。見「並駕齊驅」條。
01.元．貢師泰〈知學齋記〉：「苦心刻意作為文章，雖能並驅齊駕於揚、馬、韓、歐之間，果為知學哉！」
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無懈可擊
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予迅速的攻擊，是用兵取勝的戰略之一，相對的，如果我軍沒有任何缺點可讓人攻擊，就能立於不敗之地。如清．歐陽兆熊等合著的《水窗春囈．卷下．部曹才學》中，說到草擬奏章之人大都有才學，但考場失利，而他們「所作奏稿咨稿，駁斥事理，悉無懈可擊」，即指所作的奏稿咨稿沒有缺點可以攻擊。後來「無懈可擊」這句成語就從「擊其懈怠，出其空虛」演變而出，用來形容非常嚴密，沒有缺失。
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青黃不接
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青，指還沒成熟的綠色禾苗；黃，指舊有的黃熟穀物。「青黃不接」指新穀還沒成熟，存糧又已吃完。※語或本宋．歐陽修〈言青苗錢第二劄子〉。後用「青黃不接」比喻有所匱乏，一時難以為繼。
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走馬看花
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比喻粗略知道事物的表面，而不詳加研究其內容涵意。[例]這次的歐洲之旅因為行程安排得太緊湊，只能走馬看花無法深入了解當地的民情風俗。
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蒸蒸日上
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形容不斷進步發展。《孽海花》第一一回：「倒是現在歐洲各國，民權大張，國勢蒸蒸日上。」
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貓頭鷹博士