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體罰
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艾齊尼(Amitai Etzioni)以權力的強制性程度來分類，計有規範型(normative)、利酬型(remunerative)和強制型(coercive)權力；這三種類型的權力都可能用在教育上。規範型權力是以德服人，學生是心悅誠服的學習，當然先決條件是教師要有道德權威，且把教學活動設計的活潑有趣來吸引學生。利酬型權力是以利誘的方式來吸引學生，如給獎品或用以後聯考成功為誘因，當然其最後目的仍是希望能引出學生的興趣；等而下之的就是強制型權力，也就...
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有始有終
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有開頭，有結尾。比喻做事貫徹到底。《醒世恆言．卷三．賣油郎獨占花魁》：「三朝之後，美娘叫丈夫備下幾副厚禮，分送舊相知各宅，以酬其寄頓箱籠之恩，并報他從良信息。此是美娘有始有終處。」《初刻拍案驚奇》卷一八：「若得如此，足見有始有終。」也作「有始有卒」。
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乘車戴笠
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古時越人性率樸，與人結交有禮儀，封土壇，祭以雞犬，祝曰：「卿雖乘車我戴笠，後日相逢下車揖。」見晉．周處《風土記》。比喻情誼深篤，不因貴賤而改變。唐．元稹〈酬東川李相公十六韻啟〉：「昔楚人始交，必有乘車戴笠不忘相揖之誓，誠以為富貴不相忘之難也。」
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一手
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3.一人的力量。宋．林景熙〈酬謝皋父見寄〉詩：「風雅一手提，學子屨滿戶。」
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盈餘
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1.利潤。[例]公司將今年的部分盈餘分配給員工，以酬謝他們的辛勞。
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媐
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喜悅、快樂。《說文解字．女部》：「媐，說樂也。」清．汪琬〈中峰曉菴了法師塔銘〉：「相從媐遨，酬對無間。」
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增強論(reinforcement_theory)
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理解和修正人的行為的一種學說。所謂強化，從其最基本的形式來講，指的是對一種行為的肯定或否定的後果（報酬或懲罰），它至少在一定程度上會決定這種行為在今後是否會重覆發生。根據強化的性質和目的可把強化分為正強化和負強化。在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為；負強化就是懲罰那些與組織不相容的行為，從而削弱這種行為。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關係、提升、安排擔任挑戰性的工作、給予學習和成長的機會等。負強化的方法包括批評、處分、降級等，有時不給予獎勵或少給獎勵也是一種負強化...
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一飯之恩
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漢朝韓信年少時貧困，遇漂母贈飯療飢。後封為楚王，以千金酬謝漂母的恩惠。典出《史記．卷九二．淮陰侯傳》。後用一飯之恩形容受人微小的恩惠。《薛仁貴征遼事略》：「古人言蒙一飯之恩尚殺身為報，今總管賜御粉，此匹夫不謝而去。」《初刻拍案驚奇》卷八：「世上如此之人，就是至親的友，尚且反面無情，何況一飯之恩，一面之識？」
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出格
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2.格外、破格。唐．張籍〈酬祕書王丞見寄〉詩：「今體詩中偏出格，常參官裡每同班。」
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鬱結
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1.積聚不舒暢。《後漢書．卷五七．劉瑜傳》：「民愁鬱結，起入賊黨，官輒興兵，誅討其罪。」《紅樓夢》第一回：「只因尚未酬報灌溉之德，故甚至五內便鬱結著一段纏綿不盡之意。」也作「鬱積」。
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貓頭鷹博士