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日本教育
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精神，也是日本社會的特徵之一。他們做事強調團體的成就而不喜歡個人英雄主義的表現，這種習慣普遍被實踐於日常生活中，例如他們追求知識時，喜歡採取集體討論的方式。(註一)目錄1 義務教育1.1 小學校育1.2 中學校2 後期中等教育3 高等教育3.1 高等教育機構4 參考資料5 關鍵字 義務教育日本現行的義務教育為九年，即小學六年與中學校三年。其特色為高度普及的義務教育，並強調普通教育性質。 小學校育學齡：6-12歲。小學校的設置主體為國或地方公共團體及學校法人，公私立小學皆依《學校法》規定設立。教育內容包括國語、社會、算術、...
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方向概念
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供部分練習時間，即可讓學生了解其位置方向。(註1) 實物判斷學生具備上下左右前後之概念後，可進行判斷日常生活用品間擺放位置的關係，舉例而言，老師可先提供一個九宮格，裡面分別擺上不同的物品，如鉛筆、花朵、糖果、尺等等常見物品，接著讓學生判斷誰在誰的哪一方，例如鉛筆在糖果的上方、尺在花朵的右方、花朵在糖果的左方等等敘述性句子，而在此活動中，老師可提供圖片即可，而把敘述性句子挖空，如( )在糖果的左方、鉛筆在糖果的( )方等等問題，讓學生自行思考上下左右的相對概念。而在前後的部分，可以全班為例，如黑板位於桌椅的前方，或者垃...
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俗事
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日常生活裡的雜事。《晉書．卷八○．王羲之傳》：「嘗與兄徽之、操之俱詣謝安，二兄多言俗事，獻之寒溫而已。」《紅樓夢》第七一回：「事事我常勸你總別聽那些俗話，想那俗事，只管安富尊榮纔是。」
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計畫性活動
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要老師在刻意營造人為的誘因來吸引幼兒的加入。活動本位介入法的優點是:1. 可將長短期教學目標融入兒童日常環境中，所參與的活動提供了學習前置因素和行為後果的回饋。2. 強調類化與維持的教學效果，一個特殊技能可經由不同的場合、人員、活動來進行教學。3. 教學目標具生活功能性，能加強幼兒適應環境的能力。4. 幼教、特教老師及同儕都是幼兒的教學資源與練習對象。5. 即使是異質性高的團體也能進行，例如融合教育的學前幼稚園。活動本位介入法在近年來受到了早期療育界的重視，也被認為是對身心障礙者、發展遲緩或者是高危險群幼兒有效的教學方式...
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杯中之物
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酒。《喻世明言．卷五．窮馬周遭際賣䭔媼》：「日常飯食，有一頓，沒一頓，都不計較，單少不得杯中之物。」也作「杯中物」。
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食鹽
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供食用的鹽。主要成分為氯化鈉，色白，可由海水、鹹水湖或鹹水井水蒸發而得到。[例]食鹽是日常菜餚中不可或缺的調味料。
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百貨
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衣著、器皿和日常生活用品的總稱。如：「百貨公司」、「日用百貨」。
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世界主要國家教師素質管理制度之比較分析
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次在於發展未來教師反省行動的能力，檢視教學工作所採取的行動理由及可能的結果，進一步協助教師剖析存在於日常思考和實踐中的各種道德、倫理、政治議題，以其教師成為社會的改造者。6. 國家機器取向師資培育的木的是培養能執行與貫徹國家一統與社會價值的教師，此類型的國家都曾實施過集權統治的政治，因而將教師視為國家機器的鞏固者，教師也具有國家公務員的身分，如台灣、中國大陸、日本、德國、法國、俄國。(二)課程規劃由於師資培育理念上的差異，往往會影響整個國家師資課程的設計，進而影響國家教師素質品質。美國師資培育課程大致可以分為兩個部分，一...
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不識進退
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不知進退。指言行舉止沒有分寸。《喻世明言．卷二二．木綿菴鄭虎臣報冤》：「賈涉道：『下官有句不識進退的言語，未知可否？』那婦人道：『但說不妨。』」《醒世恆言．卷二三．金海陵縱欲亡身》：「我承你日常看顧，感恩不盡，今日有句不識進退的話說與你聽，你不要惱我，不要怪我！」
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念白
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戲曲中人物的獨白或對話。有韻白、口白兩種，韻白接近官話，有明顯的旋律和節奏變化，字音較為拖長；口白則接近各地方日常語言，但又比口語誇張。也稱為「賓白」、「唸白」。
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貓頭鷹博士