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檔案描述內容標準
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檔案描述內容標準（Describing Archives: A Content Standard，簡稱DACS）是美加兩國檔案學專業人士共同組成的美加檔案描述工作小組 （Canadian-U.S. Task Force on Archival Description，簡稱CUSTARD）之計畫成果。CUSTARD期望新的檔案描述規則可調和兩國原有的檔案描述規則APPM （Archives, Personal Papers, and Manuscripts）與RAD（Rules for Archival Description），並依循國際檔案協會（International Council o...
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教育內容論
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教育內容論與教育陶冶論，在教育理論上可以看成是相互對立的理論。教育內容論者認為教育的內容決定了教育的良窳，甚至決定了教育的成敗。因為他們堅信處今之世，知識的力量至為明顯；一個沒有知識的人，難以生存於現今的社會。故而教育內容論者強調教材挑選的重要；因為教材的適切與否，影響到教育的成功或失敗。由於教育的成效多取決於教材內容的豐富或貧瘠，不但注重課程的價值，同時對於教育的方法，也給予等量齊觀的價值。
在以往的教育討論中，有的學者強調教育理想與教育目的的實現，有賴於教育的內容，而有的學者卻認識到受教者心智的發展，需要適宜的教材；更有一些學者則以為決定受教者心靈的內容是取決於教育的內容... |
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內容架構
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辦公室文件架構（ODA）中，一個內容架構定義一個文件內，如何將內容部份放在某處的規則。例如，它規定內容之性質、表現屬性、編碼方法、在內容部份中可應用在內容元素的控制功能以及內容放置位置的規則。因此，一個文件可包含混合的內容（例如文字和圖形），具有不同內容架構的不同內容部份可以在一份文件中共同存在。
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內容目標
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饒垂(D. Rowtree)將課程目標分為三大類：求生技巧的目標(life-skill objectives)、方法目標(methodological objectives)及內容目標(content objectives)。求生技巧的目標源自於教師、學生、家長及學校有關人員對未來社會需求的期望，然後考慮學生目前潛在及顯著的需求與興趣而產生的；方法目標係指各個學科專門的探究模式和求知方式，根據學者專家從事的活動分析後，考慮學生個別差異產生而得的；內容目標是導因於對教材和人類知識結構的分析與學生個別差異而發展的。內容目標係指學生在其學科領域內，須能認識和解釋構成學科實質內容的概念、原則和通則...
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科學內容知識
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「科學內容知識」乃指科學教師必須具備之科學知識、科學本質、科學方法與科學態度等。科學可以幫助人類了解自然世界及其本質，因此，科學教師在教導學生學習科學時，除了各個科學學科內容的主要概念外，對於科學的本質、科學方法及科學態度也應同時加以傳授。
科學的發展是一個不斷循環的過程，科學家會藉由各種不同的策略來了解與探究自然界的現象，而透過新舊知識的更替，科學才得以不斷進步。為了教導學生了解科學發展的過程，科學教師必須具備各種科學研究方法的經驗，而科學方法的主要概念，例如因果關係、系統分析、動態平衡、改變與演化等，都是科學教師必須具備且應教授給學生之科學方法的知識，欲使學生利用科學方法... |
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資訊內容；資訊內涵
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當具確定機率的事件發生時，所傳送的資訊量的度量。以數學符號表示如下：若事件Xi發生的機率為P（Xi），則資訊量I（Xi）為P（Xi）的倒數之對數，即I（Xi）＝log（1/P（Xi））＝－logP（Xi）例：設事件X發生的機率為數（1/2），則I(X)＝log22＝1 (向農) shannon ＝log102＝0.301(哈特立) hartley ＝loge2＝0.693 (自然單位) natural unit
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德育內容（大陸地區）
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德育內容是德育的載體，以此對學生進行思想政治教育和道德品質教育。大陸地區德育的基本內容有：
1.馬克斯列寧主義基本理論教育：教導馬克斯主義的立場、觀點、方法。 2.愛國主義和國際主義教育：教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的人民、疆土、文化、語言和中華民族的優良傳統和美德；教育學生維護世界和平，加強和世界各國人民的團結，積極支持相援助全世界無產階級和被壓迫民族、被壓迫人民的革命鬥爭。 3.集體主義教育：教育學生熱愛集體，維護集體的利益和榮譽，個人利益要服從集體利益。培養學生全心全意為人民服務的精神，勇於維護人民群眾的利益。 4.勞動教育：以學... |
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內容耦合
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指程式模組之間的關係。在計算機程式中，當有二個以上的模組之間產生了一個新模組，一個模組從另外一個模組的不同點進入；或一個模組產生呼叫其他模組內部的資料，或二個以上的模組中有部分模組產生重疊的現象；或一個模組不經過入口即轉入另一模組中；這些現象均稱為內容耦合。它不是正常的現象，因此在程式執行時應禁止其發生內容耦合的現象。
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內容取樣
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內容取樣係指測驗編製者從所欲測量的行為、身心特質或教材中選取具代表性的樣本，若內容取樣所得樣本的代表性愈高，則測驗效度將愈高。
內容取樣欲取得高度代表性樣本，可從下列幾方面著手：(1)取樣前應先擬定雙向細目表或取樣重點分析表。(2)每個測驗題目必須與所欲測量的行為、身心特質或教材具高度相關。(3)測驗內容必須涵蓋所欲測量的行為、身心特質或教材的重要部分，而對細微末節則可省略。(4)測驗中每部分試題的數目或配分，必須與其重要性成正比。例如，國語考卷包含第一至第三單元，若授課時間依序為80、120、160，且此三單元的重要性相同，則此三單元的配分比宜為2:3:4。(5)由於樣本或... |
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高鳳數位內容學院
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貓頭鷹博士