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後設認知
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ns發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。後設認知可以分成兩大類： 顯明的 (explicit) 隱藏的 (implicit)約翰·弗拉維爾(John Flavell)被認為是「後設認知」理論的創立者，以及這個詞語的「始創人」。根據他的理論，「後設認知」可以分為「後設認知知識」及「後設認知經驗」或「後設認知規則」兩部份： 「後設認知知識」(Metacognitive knowledge)指在認知的過程(processes)裡所獲得的知識(acquir...
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蕭規曹隨
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容 曹參和蕭何兩人，都是輔佐漢高祖劉邦統一天下的功臣。劉邦建立漢朝後，蕭何被封為丞相，他參酌前朝各項文獻，制定一系列的法規、典章及制度。 曹參尚未功成名就時，與蕭何關係友好，等到各自都做了將軍、相國，兩個人間有了嫌隙，日漸疏遠。但蕭何臨死前，他向孝惠皇帝劉盈推薦的賢臣只有曹參。因此曹參接替蕭何做了漢朝的丞相。曹參繼任丞相後，行事沒有任何改變，對所有的政令，一律都遵循蕭何所制定的執行。 曹參挑選一些個性樸實而不善言辭的忠厚之人，任命他們為自己的部屬。對於只注重語言文字細微末節，並一味追求名聲、地位的官吏，一概斥退不...
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名列前茅
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前茅，古代行軍打仗時，前行兵士所拿作為旗幟的茅草。名列前茅比喻名次排在前面。[例]張同學非常優秀，各項成績在班上總是名列前茅。
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雙向細目表
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為一測驗的架構藍圖。描述了一份測驗中所應該包含的內容，以及所評量到的能力，同時也是命題的依據。以教學目標（知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑）和學習內容為兩個軸，分別說明各項評量目標。其用途在於幫助命題者釐清教學目標和學習內容的關係，以確保測驗能反映教材的內容，並能夠真正評量到預期的學習結果。
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良窳
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好與壞。如：「企劃人員將各項方案的良窳所在一一列出，以供作決策者參考。」漢．何晏〈景福殿賦〉：「觀器械之良窳，察俗化之誠偽。」
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參與
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參加、加入。[例]他積極參與各項公益活動。
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多重模式治療（Multimodal_therapy）
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學派很重視BASIC I.D.在諮商過程中的應用，治療師會利用BASIC I.D.替個案做分析。並對各項模組選擇最適當的治療方法。治療師不但要有專精的知識，熟練各種技術，並熟悉相關的醫藥和心理治療。 治療歷程多重模式治療一開始會先進行一次完整的衡鑑，評估BASIC I.D.中每一個模組與其相互關係。把BASIC I.D.視為一份認知地圖，用來認識人格組成的每個面向。多重模式治療認為廣度優於深度，個案在治療中學會更多的因應方式，問題的復發機會就更小。治療師在BASIC I.D.的每個模組中找出特定的問題，並教導個案學會各種...
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避重就輕
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唐代玄宗尊重儒術，優禮儒臣，在位期間延聘張說諸臣編訂了《唐六典》。此書分吏、戶、禮、兵、刑、工等六個部分，備載唐代的各項制度。工部，為古代負責營造工作的官署，《唐六典》中對工部的工匠有「不得隱巧補拙，避重就輕」的規定，意思就是：在執行任務時，不可刻意避開較繁重的工作，專揀輕鬆容易的去做。後來「避重就輕」被用來比喻避開艱難繁重的工作，而選擇輕鬆容易的。亦用於比喻避開主要的問題，而只談些無關緊要的事。
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耆老
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老人，多指德高望重者。《三國志．卷五四．吳書．呂蒙傳》：「蒙旦暮使親近存恤耆老，問所不足，疾病者給醫藥，飢寒者賜衣糧。」唐．李公佐《南柯太守傳》：「郡有官吏、僧道、耆老。」
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教育雲
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為迎接雲端學習時代來臨，教育部透過整合教育體系的雲端學習資源與服務，建構以服務全國學生、教師及家長需求為主的「教育雲」服務，滿足行動學習與翻轉學習的教育需求。
教育部自102年8月啟動服務以來，推出電子郵件、跨縣市單一帳號簽入等雲端化服務，導入校園使用。103年開始建立「教育雲」入口網，整合縣(市)政府、部屬機關(構)、大學及民間等數位資源與服務，依不同類型，分別匯集於「教育大市集」、「教育百科」、「教育媒體影音」、「學習拍立得」、「學習工具」及「線上學習」等，推出更多的雲端應用服務。透過「教育雲」入口網的跨平臺整合查詢介面，可進行搜尋教育雲端的各項學習資源，或利用教育體系的單一帳號登入，即...
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貓頭鷹博士