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同儕文化
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同儕文化是指同儕團體中的成員彼此之間經交互作用形成的價值與行為。
同儕團體係由年齡與社會地位接近者所結合而成。在人類社會中，普遍而自然的存在，具有重要的社會化作用。同儕文化對增進團體情誼的行為，加以鼓勵；對阻礙感情交流的行為，加以排斥，強調成員之間的平等和一致，將彼此地位的差異減至最小。個人在團體中所扮演的角色及其所獲得的地位，常為其實際成就的表現。 同儕文化在教育上的意義，常強調學生同儕團體的影響力。學生同儕團體源於志願的結合，具有娛樂的性質，但也有相當程度的教育（或社會化）作用。青少年時期同儕文化常表現兩種對立的態度。其一是排斥成人的價值與行為，強烈依附於青... |
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同儕互動與學習
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同儕互動是同學彼此透過溝通、討論，共同學習的一種方式，有別於以教師為中心的指導式教學法。
同儕互動常見於合作學習的情境中，採用此種教學方法的目的，通常要探討：(1)學生在理解與學習上的認知之進步情形，及(2)學習技巧內在化的社會情境。利用同儕互動可以促進學生與別人共同合作的態度及個人的自我調整能力。合作態度是因學生必須一起工作以確定都了解問題的答案；個人方面是指在互動過程中，每個學生都可藉由討論抒發自己的觀點。而由於在互動的情境中，個人為了了解同伴的想法，必須先察覺自己的行動然後傳達給對方，無形中增加了自我調整的頻率，也有助於提升學習的效果。 在探討小組學習中同... |
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同儕團體與教育
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同儕團體與個人的教育關係密切；個人的教育過程與結果，或個人的社會化及社會角色的學習，深受同儕團體的影響。尤其在兒童入學之後，同儕團體的範圍日漸擴展，所接觸的同輩，不再限於相同的社會階層與背景，因而形成不同的社會結構與氣氛。小學時期，同儕團體的流動性較高；中學以後，同儕團體的組織性則較高。唯這些年齡相近、情誼密切、成員平等、互動自由的社會化經驗，均有其獨特的價值觀念與行為規範，有的固能與學校教育相輔相成，有的則與學校教育扞格不入，影響學生的學習成就。
學生同儕團體的影響，主要是由其次級文化、參照團體及成員社會化背景交織而成。學生同儕團體中，有許多已經構成特定型態的思想行為模式，... |
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同儕評閱
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同儕評閱一般亦作「同儕審查」。然而，具有同類學科背景的同儕應以自律與公正平等為精神，也因此「review」一詞並非建立全然的權力「審核」意義上，更非具「檢查」之實，而以「平等權力而致公正可靠之品質建立」為核心思考。同儕評閱是一項學術與專業期刊品質控制機制之設計與處理程序；亦是影響該期刊的聲譽以及文獻品質之制度，因為稿件評閱工作在於確保期刊內容水準與價值。再者，藉由同儕評閱制度作為過濾的門檻，作者之作品進而獲得同儕之認定，並得到專業間的交流或修正意見。同儕評閱一詞，其相關詞彙還包括同儕評鑑（peer evaluation）、優點審查（merit review）、品質控制（quality cont...
Crane, D. (1967). The Gatekeeper of Science: Some Factors Affecting the Selection of Articles for Scientific Journal. American Sociologist, 2, 195-201.邱炯友（2003）。學術電子期刊同儕評閱之探析。教育資料與圖書館學，40（3），309-323。
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線上同儕評閱制度
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由於網路環境的推波助瀾之下，加速了傳統同儕評閱制度的改革步伐，作者以電子郵件與期刊主編往返溝通訊息，在1990年代開始便成為同儕評閱電子化。然而，僅以電子郵件功能不足以系統化地管理複雜的期刊編務作業，電子郵件成為了一種有組織與效率系統雛型的發想基礎。真正論及電子化同儕評閱則正式始於一篇關鍵性的文章，即為英國Stevan Harnad在1993年國際電子期刊會議（International Conference on Refereed Electronic Journal）中，所發表之文章“Implementing Peer Review on the （Inter）Net”。Harnad本人是...
邱炯友（2003）。學術電子期刊同儕評閱之探析。教育資料與圖書館學，40（3），309-323。Ann C. Weller (2000). Editorial Peer Review for Electronic Journals: Current Issues and Emerging Models. Journal of the American Society for Information Science, 51(14), 1328-1333.Stevan Harnad (1998). The Invisible Hand of Peer Review. Retrieved March...
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對兒童有效的同儕與教師技巧課程
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對於輕度與中度智能障礙兒童在小學低年級接受教育時，應以提供他們具有準備技巧(readiness skills)為重點，並以其為今後學習的基本要件。在這些準備技巧中的一項為：與團體中的同儕交互作用，亦即當這些兒童在社會化的初步過程中，教師宜予提供協助。為了達成如是的目標，渥克(H.M. Walker)等人曾設計一種訓練社會適應性行為的方案，即對兒童有效的同儕與教師技巧課程。
該課程基本目標在為幼稚園至小學六年級的殘障學生預作準備，使他們得以順利就學，並在較少障礙的環境中獲致成功。與這個有關的目標，即在傳授提升班級適應的技巧，俾能為同儕所接納。ACCEPTS是一種具有結構化與順序... |
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同儕轉導
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同儕輔導係指曾接受過短期溝通技巧、團體討論等助人訓練而擔任半專業之助人角色者，在輔導專業人員的督導下，運用語言或非語言的互動關係，對年齡相近，地位相若，且可以彼此分享價值、經驗的一群人提供各種助人的行為，它包合一對一的助人關係、團體諮商、團體討論與個別教學等。
同儕輔導因為具備輔導與同輩團體的雙重特性，所以它能使參與者感到平等、自由之氣氛，覺得自己受到尊重、有價值。由於一般人比較不敢利用傳統的助人資源，如教師、輔導人員等，因此同儕輔導正好可以扮演中間橋樑的角色，並支援正規的輔導系統。 戴沃茲(Delworth, 1972)與羅克威(Rockwell, 1979)... |
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同儕和諧文化
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「同儕和諧文化」於一九七三年由美國密西根州(Michigan)的俄馬哈(Omaha)公立學校開始實施；其基本概念是：
1.青少年通常受同儕價值觀的影響甚於受成人價值觀的影響； 2.大多數消極行為來自個人的誤解，以及自覺他們的無知和缺失； 3.青少年具有強烈的進取心，只要幫助他們，就可以負責管理他們自己的生活； 4.最有力的經驗可以改變一個人的自我觀念，生命就是助人，是服務社會； 同儕團體可作行為改變的執行者。運用團體動力改變消極的態度，需要訓練有素的諮商人員指導。 發展同儕和諧文化的步驟： 1... |
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同
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一樣的，沒有差異。如：「同等」、「相同」、「大同小異」、「志同道合」。
跟…一樣。如：「同上」、「同前」、「如同」、「情同手足」。
一起。如：「同學」、「同伴」、「同事」、「共同」、「同甘共苦」。
聯合、聚在一起。如：「會同」、「夥同」。
和、與、跟。如：「我同你一道去。」
贊成。如：「同意」、「贊同」。
和諧、和平。如：「世界大同」。
契約。如：「合同」。
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儕
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同輩、同類的人。如：「吾儕」、「同儕」。
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貓頭鷹博士