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班級經營的內涵     
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班級經營所涉及的人、事、物等相當廣泛，其內容常因時、因地、因人、因物而異。如Froyen將班級經營區分為教學內容經營(content)、學習行為經營(conduct management)、師生關係經營(convention management)等方面；吳清山等則將班級經營分為行政、教學、學生自強活動、常規和班級<...
班級經營模式     
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以往班級經營管理的研究多數採用觀察法，從觀察教師中師生外顯行為的表現建立指標，此種取向屬於「過程-結果」(process-product)的研究典範。Doyle指出班級經營管理基本上是一種心智技能(intellectual skill)，因而這個領域的研究應該朝向認知模式的方向去發展。已認為心理學角度探討班級經營的相關研究因此而興起。目錄1 一、行為改變模式2 二、現實治療模...
班級經營特性     
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據作者觀察發現，幼稚園班級經營的內涵，相較於國小以上兒童班級經營的問題與內涵，更具有下列的特性與影響:1. 幼兒發展、能力之特性因素:幼兒各種能力尚在發展中，差異極大，老師須對幼兒發展與輔導的方法做深入了解，以便勝任對個別和團體幼兒的輔導，否則連個別幼兒行為都無法應付，更遑論對整個班級的掌握。2. 保育工作的比重與影響，幼兒生、心理均尚在生長，初融入團體生活與開始正式學習的過...
班級環境管理     
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目錄1 定義2 原則3 類別3.1 1.單元教學佈置3.2 2.一般設備佈置4 關鍵字5 參考資料 定義班級環境管理通稱為教學環境佈置，係將教室做適當的佈置，以發揮下列功能：1.提供師生適宜的教學環境，增進教學氣氛。2.提供良好的境教，以收潛移默化之效。3.提供師生發表園地，以利觀摩學習。 原則班級環境管理若要達成上述功能，至少須依下列原則進行：1.富有教育性，能提高學生學習興趣。2.易於更換，能配合教學內容隨時更換。3.經濟實用，既能配合教學上的...
班級團體     
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班級團體(classroom group)目錄1 班級團體形成背景2 班級團體編制的類型3 關鍵字4 參考資料 班級團體形成背景近代各國教育日漸普及，教育內容越加複雜，必須根據經濟有效原則，將學校學生做適當的分組與分級，實施團體教學。學校裡決定這種分組分級的
班級團輔     
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班級團輔班級團體輔導，又可稱班級團輔，是教師扮演人師角色，以班級為對象，目標是兒童的成長和發展，設計協助他們成長和發展的活動，利用團體輔導的方式，提供學生在非課業方面的個人的、社會的、學習的、人際的、和生涯的等方面資訊，使學生具備良好的生活適應技巧。故
班級互動     
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班級互動(classroom interaction)班級活動係一位教師同一時間，在同一場所指導多數學生的班級團體學習，本質上具有大量教育、團體教育、總體教育和多元教育的性質：(一)大量教育(mass education)班級型態的教學活動，在同一個教學時空哩，教師所指導的不再只是一個學生或幾個學生，而...
班級動力     
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　　班級動力是指班級中課程結構、教室環境、師生互動、教學態度、教學技巧、甚至教師與學生家長關係等有形無形的力量交互作用的情形。
　　不同的班級目標（如合作、個別、競爭）會衍生出不同的班級動力；如果再加上課程教材（如數學科、美術科）的交互作用，又可以生出不同結果。教師對學生的不同態度或期待，也會透過與學生接觸時間的長短（與成就高者課堂接觸時間多）、提供協助的多少（提供成就高者較多協助）等影響班級動力。此外，學生同儕間的互動、性別比例、課程呈現方式等都會影響班級動力。
職前班級（法國）     
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　　職前班級或職業梯階前班級的名稱涵義，類似「等外的」之意，指在法國工商各業的五個梯階的職位階級或就業資格之外或之前，極為基本或粗淺的職業培訓。這類班級設置於初中或職業高中；一般招收初二(5e)的學生，也有招收初一(6e)的情況，甚至招收小學結業但年齡已達十四歲的學生。其設置宗旨屬職業試探性質，並無部訂課程；其授課時間表，可隨教師調整；課程特色通常包括甚多時數的工場實作。行業上，較受女生喜好的是烹調與縫紉，較受男生歡迎的是木工與家具。學習期限一至二年；學習期滿可升轉學徒預備班、學徒培訓中心或職業高中。由於師傅難找，及其他社經因素，這種班制已逐年萎縮。
班級管理     
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班級管理(Classroom Management)就是在對教室班級中教學相關事務做經營管理。班級是一個複雜的小社會，在教室複雜的生態情境中，許多事件發生的立即性、同時性、非預測性、例行性等等，教師要把握有限時間、資源、精力，依據學習理論及適當方法指導學生參與各種活動。為了使學生能夠得到最大的學習效果，教師如何運用適切又有效的方法來做
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